|
Основные элементы образования
Выделяют следующие основные элементы образования:
цели образования;
содержание образования;
средства и способы получения образования;
формы организации образовательного процесса;
реальный образовательный процесс как единство обучения, воспитания и развития человека;
субъекты и объекты образовательного процесса;
образовательная среда;
результат образования.
Рассмотрим каждый из них более детально. Функционирование любой образовательной системы подчи-
нено определенной цели.
Образовательные цели — сознательно определенные ожида- емые результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство с помощью сложившейся системы образова- ния в целом в настоящее время и в ближайшем будущем.
В современных условиях при отборе целей обычно учитыва- ются как социальный запрос государства и общества, так и цели отдельного человека, желающего получить образование в конкрет- ном образовательном учреждении, его интересы и склонности.
Содержание образования в образовательном учреждении — содержание деятельности субъектов образовательного процесса (преподавателя и учащегося); оно конкретизируется в учебном плане образовательного учреждения. Содержание каждой дисци- плины учебного плана раскрывается в образовательных програм- мах, каждая образовательная программа содержательно находит свое отражение в учебниках и учебных пособиях.
Выделяют следующие уровни образования: общее (овладение основами фундаментальных знаний); политехническое (вооруже- ние системой представлений об основах современного производ- ства); профессиональное (подготовка к определенной трудовой практической деятельности).
Есть несколько способов конструирования и структурирова- ния содержания образования, которые на практике определяют способы разработки образовательной программы и написания учебника.
А. Линейное построение учебного материала. В такой струк- туре отдельные части учебного материала представлены после- довательно и непрерывно как звенья единой целостной учебной темы, которые в совокупности раскрывают раздел, а все разделы — учебный курс. Каждая часть изучается только один раз.
Б. Концентрический способ. Используется, если один и тот же вопрос рассматривается несколько раз. При повторе содержание расширяется, обогащается новой информацией и усваивается на новом уровне.
В. Спиралеобразный способ. Ставится проблема, к решению которой ученики и учитель возвращаются постоянно, расширяя и обогащая круг связанных с ней знаний и умений из разных сфер человеческой деятельности.
Г. Модульный способ. При таком способе все содержание каждой учебной темы как целостной единицы содержания образо- вания перераспределяется по следующим направлениям:
ориентационное, методологическое (иногда его называют мировоззренческим);
содержательно-описательное;
операционально-деятельностное;
контрольно-проверочное.
Формы получения образования в мировой и отечественной практике:
дневная и вечерняя;
индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении (экстернат);
дистанционное обучение (от англ. Distance — расстояние) с помощью обучающих программ на компьютере;
заочная форма обучения с помощью переписки, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учрежде- ния, отчетных письменных контрольных работ, обобщаю- щих лекций по всему курсу, зачетов и экзаменов.
Формы организации образовательного процесса:
урок (35 или 45 минут) — основная форма обучения в школе;
лекция (90 или 120 минут, с перерывом или без) — основная форма обучения в вузе;
семинар — практическое занятие всей учебной группы;
практикум — практическое занятие с применением тех- ники, специальной аппаратуры, проведением эксперимента, опыта, исследования;
учебная экскурсия на природу, предприятие, выставку и пр.;
групповые или индивидуальные консультации с преподава- телем по отдельным учебным темам или вопросам, прово- димые по инициативе преподавателя или по просьбе уча- щихся (их родителей) в школе или студентов в вузе [Жукова, Быкова, с. 83].
В настоящее время чаще всего выделяют формы организации с учетом общения:
индивидуально-обособленная учебная работа;
парная;
– групповые (3–7, 20–40 чел.);
коллективная форма учебных занятий (каждый ученик поочередно сотрудничает (работает) со всеми и наоборот — все с каждым).
В мировой практике в разные исторические периоды появи- лись и до сих пор взаимодействуют между собой несколько систем обучения:
классно-урочная;
лекционно-практическая, курсовая;
бригадно-групповая (3–7 чел.);
индивидуальная;
кабинетная (общение в парах);
система интенсивного (ускоренного) обучения;
система политехнического обучения (изучение основ наук и основ современного производства в их единстве);
система разноуровневого обучения и др.
Система образования может рассматриваться в масштабах всей страны, на уровне отдельного региона (области, края, респу- блики), города и отдельного района. В этом случае говорят о феде- ральной, региональной, муниципальной и районной образователь- ной системе.
Система образования в России и других странах — открытая, непрерывно развивающаяся. Она обладает рядом особых свойств:
Система образования эффективна, если соответствует времени и основывается на стратегии развития общества и человека в нем.
Система образования ориентирована на будущее. В тексте одной из реформ образования в Японии есть точное опреде- ление: «образование — столетнее растение».
Система образования постоянно обновляется целями, содержанием, образовательными технологиями, организа- ционными формами, механизмами управления.
Do'stlaringiz bilan baham: |
