Pedagogika fanining predmeti,maqsadi,vazifasi

Pedagogika fanining predmeti,maqsadi,vazifasi
Pedagogika atamasi hamqadimiy bo’lib, “bola etaklovchi” degan ma’noni bildiruvchi grekcha “paydogogos” so’zidan kelib chiqqan. Tarixiy manbalarning ko’rsatishicha, qadimgi Yunonistonda o’z xo’jayinining bolalarini sayr qildirgan, ehtiyot qilgan tarbiyachini, ya’ni qullarni “pedagog” (bola etaklovchi) deb atashgan. Keyinchalik esa, maxsus o’qitilgan va pedagoglikni o’ziga kasb qilib olgan kishilarni pedagog deb atay boshlashgan. Inson yaratilishi, paydo bo’lishi zahotiyoq ilm va tarbiyaviy sifatlar uning yashashi, hayot kechirishi uchun eng zaruriy shart va vositalar ekanligini anglab boradi. Shuning uchun insoniyat jamiyatning ilk ko’rinishlaridanoq tarbiya bilan shug’ullanuvchi mutaxassislarga ehtiyoj tug’ildi, desak biz tarbiyani faqatbir tomonini, ya’ni boshqalarni yana hamxususiylashtirib, agar yoshlarni tarbiyalash, desak tarbiya tushunchasiga juda hamtor qaralgan bo’ladi. Chunki tarbiya eng avvalo har bir insonni o’ziga qaratilgandir. Harbir kishi doimo hamaqliy, tarbiyaviy, jismonan takomillashib, shakllanib boradi. Ayrim kishilar bu fikrga qo’shilmasliklari mumkin. Chunki bunda jamiyatdagi o’rta, katta avlodning tarbiyasida kamchiliklar, etishmovchiliklar bor ekan-da, degan xulosa chiqarmasligi kerak. Chunki olamning moddiy-ma’naviy tuzilishi, qurilishi, uning rivoji, insonning moddiy - ma’naviy yashash sharoiti, imkoniyatlari, uning aqliy, axloqiy, jismoniy holati bilan uzviy bog’liq.
Pedagogika fanining predmeti, o’qitishning ta’lim-tarbiyaning zamonaviy qonuniyatlari, mazmuni, usullari, vositalari bilan kishilarni, yoshlarni, mutaxassislarni qurollantiruvchi fan bo’lganligi uchun uning metodologik asoslari maqsad va vazifalari dunyoning moddiy-ma’naviy rivojida shaxs kamoloti uyg’unligi qonuniyatlari va davlatning zamonaviy siyosatidan kelib chiqadi. ÕzbekistonRespublikasining ta’lim qonunida -ta’lim davlat ijtimoiy taraqqiyotida ustuvor deb belgilab qo’yilgan. Ta’limning, o’qitishning vazifasi fuqarolar, yoshlarning eng asosiy Konstituciyaviy huquqlaridan biri bo’lgan har bir kishining aqliy-amaliy imkoniyatlarini ro’yobga chiqarish, ijodiy qobiliyatlarini namoyon etish, intellektual jihatdan rivojini ta’minlash, o’zi xohlagan kasbini tanlash, uni mukammal egallab, shu sohada baxtiyor faoliyat ko’rsatish uchun moddiy-ma’naviy, tarbiyaviy-didaktik shart-sharoit yaratishdan iboratdir. Bu umumiy vazifadan ta’limning har bir bo’g’ini, turi va bosqichlarining o’ziga xos vazifalari kelib chiqadi.
Ta’lim pedagoglarning (bilim berish) faoliyatidan va o’quvchi-talabalarning (bilim olish, o’qish) faoliyatlaridan iborat qo’shaloq jarayondir. Birgalikdagi faoliyat orqali yoshlar ilmiy bilimlar bilan qurollanadi. Buning natijasida ularni ijodiy qobiliyatlari har tomonlama shakllanadi. Ma’lumot ta’lim-tarbiya jarayonining natijasi orqali to’plangan bilim, ko’nikma va malakalar yig’indisi va shakllangan ma’naviy fazilatlar majmuidir. Ma’lumot olishning to’g’ri va ishonchli yo’li davlat ta’lim standartlari bo’yicha bilim beradigan, aniq maqsadli rejalar, dasturlar asosida o’quv yurtlarida tashkil qilinadigan ta’lim-tarbiya jarayonidir. Ta’lim, tarbiya, ma’lumot, rivojlanish, shakllanish uyg’unlashgan yagona jarayondir. Unda o’qituvchi-tarbiyachi rahbarlik qiladi. Pedagogika uzoq tarixiy jarayonda shakllanar ekan, hozirga kelib ilmiy bilimlarni mustaqilbir tarmog’i sifatida, fan sifatida shakllandi. O’zining ilmiy-nazariy, uslubiy, amaliy asoslarini yaratdi. 
Pedagogika fanlari tizimida tarbiyalanuvchilarning yoshlariga qaratilgan tarmoq pedagogikalar mavjud. Jumladan: maktabgacha ta’lim pedagogikasi, umumiy ta’lim pedagogikasi, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi pedagogikasi, oliy ta’lim pedagogikasi, ishlab chiqarish pedagogikasi, pedagogik menejment, davolash pedagogikasi, gerontopedagogika, harbiy pedagogika, yangi pedagogik texnologiyalar kabilardir. Bu tarmoq pedagogikalar maktabgacha ta’lim muassasalarida umumiy va o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi, oliy o’quv yurtlarida olib boriladigan ta’lim-tarbiya jarayonining qonuniyatlarini o’rganadi.
Pedagogika fanida Barkomol avlodni shakllantirishdek ulug’vor vazifa har bir o’quv fanini o’qitishda “milliy ta’lim modeli”dan kelib chiqib, har bir mavzu, tushunchalarning ta’limiy, tarbiyaviy rivojlantiruvchi funkciyalarini olishning metodologik, tarbiya nazariyasi va amaliyoti, ta’lim nazariyasi va amaliyoti, ta’lim tizimini boshqarish, pedagogika tarixiga doir bo’limlarida asoslab beriladi. Prezidentimiz tomonlaridan ma’naviyatni iqtisoddan ustuvor deb e’lon qilinishi milliy davlatchiligimizning, milliy mafkuramizning asosini tashkil qiluvchi ulug’vor milliy g’oya edi. Bu milliy g’oya chuqur ilmiy asoslarga ega bo’lib, juda to’g’ri tanlanganligini dunyoviy, diniy fanlar va hayot isbotlamoqda hamda butun dunyo hamjamiyati tan olmoqda.
Moddiy-ma’naviy mahsuldorlik insonning aqliy amaliy kamoloti bilan bog’liq holdabosqichma-bosqich o’sib, fikr ma’naviy-ruhiy sifatlar bilan uyg’unlashsa, birinchi, ikkinchi va uchinchi tanalarda, to’rtinchi, beshinchi tanadan hamo’tib, oltinchi va ettinchi tana beshinchi, oltinchi va ettinchi dunyolarga uyg’unlashganda soha bo’yicha kashfiyotlar, yangiliklar, yangi texnologiyalar, texnik mahsuliy g’oyalarga yo’l ochiladi. Faoliyat qaysi sohada bõlisa ham, dehqon, ishchi, kosib, xizmatchi umuman hamma kasb-hunarlarda hamfaoliyat amaliy-ijodiy, ma’naviy mahsuliylikdan yuqori darajalarga ko’tarila bormasa, bioenergetik tana to’la ishga tushmaydi. Bioenergetik tananing to’la ishga tushmasligi tananing ma’naviy-ruhiy rivojiga, u o’z navbatida jismoniy rivojlanishiga to’siq bo’la boshlaydi.