Раздел «Развитие речи» впервые был выделен в самостоятельный:
1.в программе «Радуга»
2.в программе «Детство»
3.в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду»
4.в уставе школы
5.в программе школы
|
3
|
261
|
Овладение лексическим запасом является содержанием задачи:
1.по воспитанию звуковой культуры речи
2.по формированию грамматического строя речи
3.по развитию словаря
4.по воспитанию
5.знание лексических значений
|
3
|
262
|
Установить последовательность усложнения степеней обобщения
1.слово означает несколько групп предметов, имеющих общее назначение
2.слово замещает чувственный образ ряда однородных предметов
3.слово достигает высшей стадии интеграции
4.слово замещает чувственный образ одного предмета
5.слово имеет одно значение
|
1
|
263
|
Последовательность рассматривания объектов:
1.восприятие частей, деталей предмета
2.знакомство со свойствами и качествами предметов и явлений
3.ознакомление с внешним видом предмета, его назначением
4.объяснение предмета
5.ознакомление с предметом
|
2
|
264
|
В чем трудность обучения детей грамматике
1.отсутствие специальных занятий
2.постепенность овладения грамматическим строем речи
3.усвоение грамматических значений интуитивно
4.не желание учиться
5.трудность обучения
|
3
|
265
|
В каком возрасте наблюдается взрыв словотворчества
1.вторая младшая группа
2.средняя группа
3.старшая группа
4.младшая группа
5.нет верного ответа
|
2
|
266
|
Некоторые запаздывания словотворчества являются:
1.патологией
2.индивидуальными особенностями
3.симптомом педагогического неблагополучия.
4.не желанием
5.трудностью
|
2
|
267
|
Осознание грамматических правил происходит:
1.в три года
2.после десяти
3.в пять
4.7 лет
5.в пятнадцать
|
5
|
268
|
Сколько раз повторяют ребенку одну и ту же грамматическую форму:
1.8 раз;
2.без конца
3.100 раз
4.ежедневно
5.пока не исчезнет ошибка
|
5
|
269
|
Какой прием работы является ведущим на первых занятиях:
1.сравнение
2.мотивировка учебного задания
3.образец речи педагога
4.наглядность
5.объяснение
|
3
|
270
|
При исправлении ошибки:
1.не следует ее повторять
2.дать аналогичный пример
3.повторить ошибку и дать правильный вариант
4.показывать
5.объяснять
|
2
|
271
|
Игры и упражнения проводятся в течение:
1.7 минут
2.в течение урока
3.15 минут
4.одной минуты
5.3-х минут
|
5
|
272
|
Сколько грамматических форм отрабатывается за одну совместную деятельность:
1.три
2.одна
3.сколько позволит время совместной деятельности
4.пять
5.семь
|
2
|
273
|
Беседа как метод обучения диалогу – это:
1.разговор воспитателя с детьми
2.разговор воспитателя с детьми на заранее спланированную тему
3.смысловое развернутое высказывание
4.разговор по душам
5.нет верного ответа
|
2
|
274
|
При вступлении в общение со сверстниками для детей старшего дошкольного возраста ведущим мотивом является:
1.получение новых знаний о предметном мире
2.интерес к игрушкам
3.уточнение и закрепление представлений о социальной действительности
4.игра
5.беседа
|
1
|
275
|
В средней группе основной прием обучения связной речи:
1.составление рассказа по образцу
2.рассказывание по плану
3.придумывание продолжения рассказа
4.вести рассказ
5.продолжить рассказ
|
3
|
276
|
Последовательность обучения видам пересказа:
1.пересказ сказок и рассказов, услышанных впервые
2.пересказ хорошо знакомых сказок и рассказов
3.пересказ от лица литературного героя
4.пересказ с выразительной передачей диалогов действующих лиц
5.пересказ услышанного
|
2
|
277
|
Что такое пересказ
1.Связное развернутое изложение литературного произведения
2.Творческое воспроизведение литературного образца в устной речи
3.Интерпретация литературного произведения
4.Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения
5.передача текста
|
2
|
278
|
Какими должны быть произведения для пересказа
1.доступными, небольшого объема, описательного характера
2.доступными, небольшого объема, эмоциональными
3.близкими по содержанию опыту детей, динамичными, с четкой композицией, высокохудожественными
4.небольшого объема, с содержанием, близким опыту детей
5.сюжетными, с четкой композицией, имеющими образцовый по грамматике и образности язык
|
2
|
279
|
Какие приемы можно использовать для помощи детям во время их пересказов
1.зачитывание отрывков из произведения, показ портрета писателя, подсказка
2.наводящий вопрос, подсказка, копирование речи ребенка
3.зачитывание отрывков, показ иллюстраций, указание
4.наглядный план произведения
5.указание, наводящий вопрос
|
3
|
280
|
Каков алгоритм построения занятия по пересказу
1.беседа по поводу предстоящего чтения
2.чтение с установкой на запоминание
3.беседа по произведению
4.повторное чтение
5.образец пересказа воспитателя
|
5
|
281
|
Подготовка к восприятию текста
1.организация первичного восприятия текста без установки на запоминание
2.работа над текстом произведения
3.организация повторного восприятия с установкой на запоминание
4.пересказы детей
5.все ответы верны
|
5
|
282
|
Какому новому виду пересказа обучаются дети седьмого года жизни
1.инсценированию произведений
2.отраженному пересказу
3.пересказу от лица героя
4.пересказу по частям
5.передача текста
|
3
|
283
|
Личностно-ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы:
1.Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание.
2.Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
3.Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.
4.Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность.
5.Нет верного ответа
|
1
|
284
|
К специфическим принципам дистанционного обучения можно отнести:
1.Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
2.Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение.
3.Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.
4.Интерактивности, стартовых знаний, индивидуализации, идентификации, регламентности обучения, педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий, обеспечения открытости и гибкости обучения.
5.Нет верного ответа
|
4
|
285
|
Что отражает принцип интерактивности дистанционного обучения?
1.Закономерность дистанционных контактов не только слушателей с преподавателями, но и слушателей между собой.
2.Необходимость предварительной подготовки слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
3.Составление индивидуальных планов обучения, в том числе и выполнения недостающих начальных знаний и умений.
4.Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, использованием различных технических средств.
5.Нет верного ответа
|
1
|
286
|
Что означает принцип стартовых знаний дистанционного обучения:
1.Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
2.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
3.Дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
4.Создание и организация системы дистанционного обучения, необходимость оценить целесообразность применения существующих информационных технологий.
5.Нет верного ответа
|
3
|
287
|
Чем характеризуется принцип индивидуализации дистанционного обучения:
1.В реальном учебном процессе проводится входной и текущий контроль. На основании их результатов составляются индивидуальные планы обучения, в том числе и выполнения недостающих начальных знаний и умений.
2.Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
3.Нет верного ответа
4.Целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения.
5.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
|
1
|
288
|
В чем выражается принцип идентификации дистанционного обучения:
1.Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
2.В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
3.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
4.Нет верного ответа
5.Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д.
|
2
|
289
|
Чем характеризуется принцип регламентности дистанционного обучения
1.Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
2.В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
3.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
4.Нет верного ответа
5.Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д.
|
3
|
290
|
Что означает принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий?
1.При проектировании, создании и организации системы дистанционного обучения необходимо оценить целесообразность применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения.
2.Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
3.Целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения.
4.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
5.Нет ответа верного
|
1
|
291
|
В чём выражается принцип обеспечения открытости и гибкости дистанционного обучения:
1.Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
2.В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
3.Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
4.Нет ответа верного
5.Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д.
|
5
|
292
|
Чтобы выработать у учащихся умение обнаруживать орфографические трудности нужен
1.Словарно - орфографический разбор
2.Словарно - орфоэпический разбор
3.Словообразовательный разбор
4.Лексико - семантический разбор
5.Грамматико-орфографический разбор
|
5
|
293
|
Школьное сочинение – это
1.последовательный рассказ содержания
2.краткая передача прочитанного
3.выборочный пересказ отрывка
4.подробный пересказ прочитанного
5.умение собрать, систематизировать материал, построить его в определенной композиции
|
5
|
294
|
Школьные учебники составляются на основе
1.план урока
2.расписания
3.календарно-тематический плана
4. годового плана школы
5.учебной программы
|
5
|
295
|
Этап урока, требующий от читателя оценки определенного собственного отношения к читаемому
1.вторичное чтение учащимися рассказа дома
2.беседа по содержанию рассказа после первичного чтения
3.заключительная беседа
4.подготовка к восприятию художественного рассказа
5.подготовительная работа перед чтением рассказа
|
3
|
296
|
Этимологический словарь изучает
1.стили литературного языка и языковые средства.
2.словарный запас языка
3.звуки речи
4.значение слов и выражений, изменений этих значений.
5.происхождение и историй слов
|
5
|
297
|
Характерной особенностью начального курса грамматики является его
1.вариативность
2.научная направленность
3.самостоятельность
4.дидактическая направленность
5.практическая направленность
|
5
|
298
|
Художественному стилю соответствует
1.непринужденность, непоследовательность
2. призывность, собирательность, оценочность
3. объективность выражений, стандартизированность
4. сохранились ли стиль, логика образца текста
5. строгость, точность, логичность
|
5
|
299
|
Цель урока русского языка – это
1)конкретные действия учителя и учащихся
2)выражение, употребляемое в методике и педагогике
3)деятельность учителя, обучающего разговорной речи
4)краткое изложение в письменном виде итогов урока
5)четкое определение того, к чему стремиться учитель, организуя урок
|
5
|
300
|
Условия развития речи в период обучения грамоте
1.книжная литературная речь
2.разговорно-бытовая речь
3.деловая речь
4.ситуативная диалогическая речь
5.волевой фактор
|
5
|
301
|
Устойчивая потребность и способность читать книги по осознанному выбору –это
1.общественная значимость
2.осмысление содержание прочитанного
3.квалифицированный читатель
4.полноценное восприятие
5.читательская самостоятельность
|
5
|
302
|
Одна из основных задач раздела «Звуки и буквы»
1.научить звуко – буквенному анализу
2. научить выделять буквы из слова
3. научить правильно писать звуки
4. научить правильно писать буквы
5. научить правильно писать слоги
|
1
|
303
|
Одним из наиболее эффективных средств изучения русского языка является использование
1.практических связей
2.профессиональных связей
3.коммуникативных связей
4.внутрипредметных связей
5.межпредметных связей
|
5
|
304
|
Однородные предложения это …
1.Грамматически организованное соединение слов
2.Предложение, в которых выражение содержания сопровождается чувствами
3.Содержит один главный член, по форме совпадающий со сказуемым
4.Содержит раздельно грамматическое выражение для субъекта и предиката
5.Синтаксические одинаковые члены предложения , связанные друг с другом сочинительной связью
|
5
|
305
|
Ознакомление с понятием «речь» начинается:
1.На основном этапе обучения грамоте
2.В подготовительный безбуквенный период обучения грамоте
3.На второй ступени основного периода
4.В подготовительный буквенный период обучения грамоте
5.В послебукварный период
|
2
|
306
|
Ознакомление с понятием «ударение», слог-слияние проводится
1.на основном этапе обучения грамоте
2.в послебукварный период
3.на второй ступени основного периода
4.в подготовительный период обучения грамоте
5.в подготовительный буквенный период обучения грамоте
|
5
|
307
|
Ознакомление с синтаксическим понятием «предложение» начинается:
1.на четвертой ступени основного периода
2.в подготовительный безбуквенный период обучения грамоте
3.на основном этапе обучения грамоте
4.в подготовительный буквенный период обучения грамоте
5.в послебукварный период обучения грамоте
|
2
|
308
|
Ознакомление учащихся с звучанием контрастных регистров способствует осознанию
1.силы (громкости)
2.тембра
3.устойчивые
4.длительности
5.высота звуков
|
5
|
309
|
Ознакомление учащихся с предметами труда, орудиями труда, деятельностью человека в труде и продуктами труда определяет принцип
1.прочности освоения знаниями и умениями
2.научности
3.наглядности
4.связи теории с практикой
5.политехнический
|
5
|
310
|
Абзац – это
1.развергутое высказывание, состоящее из ряда предложений связанных друг с другом
2. произведение речи, состоящее из ряда предложений расположенных в определенной последовательности
3. части сложного предложения
4. наименьшая единица речевого общения
5. часть связанного текста, которая состоит из нескольких предложений относительно законченного содержания
|
5
|
311
|
Автор «Родного слова»
1.Дистерверг
2.Редозубов
3.Тихомиров
4.Вахтеров
5.Ушинский
|
5
|
312
|
Автор первой книги по методике русского языка «О преподавании отечественного языка» (1844 год)
1.Ф.И. Буласов
2. Н.А. Корф
3. Л.Н. Толстой
4. В.И. Ушинский
5. В.И. Водовозов
|
1
|
313
|
Автор четырехтомного словаря «Толковый словарь великорусского языка»
1.М.В.Ломоносов
2.Д.Н.Ушаков
3.А.Х.Востоков
4.Л.В.Щерба
5.В.И.Даль
|
5
|
314
|
Алфавитами, построенными на основе латиницы, пользуются
1.народы Белоруссии, Хорватии, Сербии
2.народы Азии, Европы, Болгарии, Хорватии
3.народы Белоруссии, Болгарии, Сербии, Австралии
4.народы России, Украины, Азии, Европы
5.народы Европы, Америки, Австралии, Азии
|
5
|
315
|
Анализ и составление словосочетаний относятся
1.к морфологическим
2.к аналитическим
3.к синтаксическим
4.к синтетическими
5.к лексическим
|
3
|
316
|
Артикуляция это...
1. слуховое восприятие
2. наука, изучающая фонему
3. движение органов речи (язык, губы, зубы)
4. изменение звучаний гласного в безударном положении
5. процесс обратной ассимиляции
|
3
|
317
|
Абзац – это
1.развергутое высказывание, состоящее из ряда предложений связанных друг с другом
2. произведение речи, состоящее из ряда предложений расположенных в определенной последовательности
3. части сложного предложения
4. наименьшая единица речевого общения
5. часть связанного текста, которая состоит из нескольких предложений относительно законченного содержания
|
5
|
318
|
Автоматизированное умение- это
1.знания
2.воспитание
3.навык
4.мотив
5.образование
|
3
|
319
|
Автор «Золотого правила» дидактики
1.И.Г.Песталоцци
2.А.С.Макаренко
3.К.Д.Ушинский
4.В.А.Сухомлинский
5.Я.А.Коменский
|
5
|
320
|
Автор «Родного слова»
1.Дистерверг
2.Редозубов
3.Тихомиров
4.Вахтеров
5.Ушинский
|
5
|
321
|
Автор портрета «Молодой Абай»
1.К.Тельжанов
2.К.Муллашев
3.С.Романов
4.И.Левитан
5.А.Кастеев
|
5
|
322
|
Автор программы «Елим- ай»
1.Б.Гизатова
2.А.Райымбергенова
3.А.Жубанова
4.М.Балтабаева
5.Ш.Кульманова
|
4
|
323
|
Автор программы, изучающей казахскую традиционную художественную культуру и обучение игре на домбре
1.Г.Карамолдаева
2. А.Енсепов
3.Б. Гизатов
4. М.Балтабаев
5. А. Раимбергенов
|
5
|
324
|
Автор сборника « 500 песен и кюев казахского народа»
1.А.Жубанов
2.Б.Ерзакович
3.Е.Брусиловский
4.В.Великанов
5.А.Затаевич
|
5
|
325
|
Автор теории воспитательного коллектива
1.В.А.Сухомлинский
2.А.С.Макаренко
3.П.П. Блонский
4.А.В.Луначарский
5.К.Д.Ушинский
|
2
|
326
|
Автор тракта « О душе»
1. Аристотель
2. Сократ
3. Платон
4. Гиппократ
5. Анаксимандр
|
1
|
327
|
Авторитарные, личностно-ориентированные, гуманно-личностные технологии классифицируются по
1.по ведущему фактору
2.по характеру содержания и структуре
3.по уровню применения
4.типу организации и управлению познавательной деятельности
5.отношению к ребенку со стороны взрослых
|
5
|
328
|
Авторитетом для детей младшего школьного возраста являются
1.директор
2. соседи
3. учителя
4. родители
5. сверстники
|
3
|
329
|
Активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явления ил деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к миру
1.мировозрение
2.сознание
3.интерес
4.направленность
5.мотив
|
3
|
330
|
Активно осуществлять новые походы по духовно-нравственному образованию это цель предмета
1.«Психология»
2.«Познание мира»
3.«Анатомия»
4.«Педагогика»
5.«Самопознание»
|
5
|
321
|
Активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов
1.направленность
2.умения
3.активность
4.навыки
5.деятельность
|
5
|
322
|
Аллегория, мораль, необычная композиция, особый стиль, язык-это жанровые особенности
1)басни
2)былины
3)повести
4)сказки
5)романа
|
1
|
323
|
Алфавитами, построенными на основе латиницы, пользуются
1.народы Белоруссии, Хорватии, Сербии
2.народы Азии, Европы, Болгарии, Хорватии
3.народы Белоруссии, Болгарии, Сербии, Австралии
4.народы России, Украины, Азии, Европы
5.народы Европы, Америки, Австралии, Азии
|
5
|
324
|
Анализ и составление словосочетаний относятся
1.к морфологическим
2.к аналитическим
3.к синтаксическим
4.к синтетическими
5.к лексическим
|
3
|
325
|
Антипатия, бодрость, радость относятся к
1.психическим процессам
2.психическим свойствам
3.видам деятельности
4.эмоциям
5.психическим состоянием
|
5
|
326
|
Артикуляция это...
1. слуховое восприятие
2. наука, изучающая фонему
3. движение органов речи (язык, губы, зубы)
4. изменение звучаний гласного в безударном положении
5. процесс обратной ассимиляции
|
3
|
327
|
Близкие отношения человека с человеком, основанные на доверии и общих интересах
1.хобби
2.увлечения
3.общие интересы
4.теплые отношения
5.дружба
|
5
|
328
|
Более или менее изолированная часть океана, имеющая свой режим, те свои условия температуры, течения
1заливы
2озера
3проливы
4реки
5моря
|
5
|
329
|
Более простое, непосредственное переживание в данный момент- это
1. эмоции
2. воля
3. память
4. чувства
5. сознание
|
1
|
330
|
Больше времени отводится на эту часть урока
1.до начала основной части
2.подготовительная
3.заключительная
4.до начала заключительной части
5.основная
|
5
|
331
|
В 50-60-е гг. ХХ в. Наиболее значительный вклад в теорию и практику гуманистического воспитания внес
1.А.И. Ракитов
2. М.С. Каган
3. А.Т. Младковский
4. А.А. Радугин
5. В.А. Сухомлинский
|
5
|
332
|
В беседе по художественному произведению вопросы носят главным образом
1.репродуктивный характер
2. объяснительный характер
3. научно- познавательный характер
4. эвристический характер
5. обобщающий характер
|
4
|
333
|
В зависимости от темпа речи стиль бывает:
1.низкий
2.полный
3.высокий
4.открытый
5.нейтральный
|
2
|
334
|
В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание выделяют виды внимания
1.6
2.5
3.4
4.3
5.2
|
5
|
335
|
В изображении человека в первую очередь необходимо передать
1.окрас животных и птиц
2.возрост животного
3.пол животного
4.среду обитания
5.строение скелета и расположение мускулатуры
|
5
|
336
|
В изобразительном искусстве линейная перспектива используется для передачи
1.колорита
2.времени
3.настроение
4.тональности
5.пространства
|
5
|
337
|
В кабинете технологии должен быть уголок
1.дежурства
2.природы и труда
3.живой природы
4.книжный
5.санитарный
|
5
|
338
|
В малокомплектной начальной школе целесообразнее объединить классы
1) 3 и 4
2) 0 класс и 4
3) 1 и 4
4)1 и 2
5) 1 и 3, 2 и 4
|
5
|
339
|
В малокомплектной школе учащиеся большую часть учебного времени занимаются
1.хоровым чтением
2.самостоятельно
3.чтением с учителем
4.только с учителем
5.под руководством учителя
|
2
|
340
|
В младших классах план часто составляется в виде
1.Картинного плана
2.Объяснительного плана
3.Логического плана
4.Аналитического плана
5.Обчающего плана
|
1
|
341
|
В органах местного самоуправления наравне с государственным языком употребляется
1.беларусский язык
2.украинский язык
3.немецкий язык
4.русский язык
5.английский язык
|
4
|
342
|
В план работы летнего лагеря обязательно входит
1.утренняя гимнастика
2.лечебная гимнастика
3.художественная гимнастика
4.вспомогательная гимнастика
5.спортивная гимнастика
|
1
|
343
|
В процессе игровой деятельности у учащихся восстанавливается
1.головокружение
2.утомление
3.анемия
4.апатия
5.работоспособность
|
5
|
344
|
В процессе трудового обучения воспитываются качества личности
1.любознательность и доверие
2.коллективизм и трудолюбие
3.организованность и знание материала
4.практичность и умение
5.решительность и самостоятельность
|
2
|
345
|
В республике Казахстан наравне с государственным языком в области образования, науки и культуры употребляется…
1.немецкий язык
2.украинский язык
3.блорусский язык
4.английский язык
5.русский язык
|
5
|
346
|
|
