Педагогика 5111800 Мактабгача таълим

8-илова


Кластер методи

9-илова

10-илова

Инсерт усулидан фойдаланиб ишлаш қоидаси
1. Маъруза матнини ўқиб, матннинг четига қуйидаги белгиларни қўйиб чиқинг:
В – биламан
+ - мен учун янги маълумот

• 
  - мен билган маълумотни инкор қилади
  

? – ноаниқ (аниқлаштириш талаб қиладиган) қўшимча маълумот.
2. Олинган натижаларни жадвал шаклида расмийлаштиринг.

Мавзу саволлари	В	-	+	?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Дарснинг технологик картаси (2- машғулот )

Иш жараёнлари вақти	Фаолият мазмуни
	Ўқитувчи	Талаба
1 босқич. Кириш (10 дақиқа)	1.1. Маърузанинг мавзуси, режасини эълон қилади, ўқув машғулотининг мақсади ва ўқув фаолият натижаларини тушунтиради (1-илова)	Тинглайди, мавзу номини ёзиб олади
	1.2. Машғулотни ўтказиш шакли ва бахолаш мезонларини эълон қилади (2- илова)	Ёзиб олади
2 босқич. Асосий жараён (60 дақиқа)	2.1. Мавзу режасининг биринчи пункти режаси бўйича маъруза қилади (3-илова) Маъруза бўйича “Соат миллари” усулидан фойдаланган ҳолда талабаларга қуйидаги савол билан мурожаат қилади: Тарбия жараёнини ташкил этишга доир замонавий ёндашувлар ва уларнинг ўзига хосликлари. (4-илова)	Ёзади, саволга жавоб беради.
	2.2. Тарбия турларининг умумий таснифи (5-илова).«Кичик гуруҳларда ишлаш» орқали амалга оширилишини эълон қилади. “Қандай” техникасидан фойдаланган ҳолда гуруҳларга топшириқлар беради (6- илова ) Гуруҳларда ишлашга ёрдам беради Қўшимча маълумотлардан фойдаланишга имкон яратади. Диққатларини кутиладиган натижага жалб қилади. Ҳар бир гуруҳ топшириқларини ватман - қоғозларга тушириб, тақдимотини ўтказишга ёрдам беради, билимларини умумлаштиради, хулосаларга алоҳида эътибор беради. Топшириқларнинг бажарилишини қай даражада тўғри эканлигини диққат билан тинглайди Фикрларини тинглаб, умумлаштиради.	Саволларга жавоб берадилар, эркин баҳс-мунозара юритадилар. Гуруҳларда ишлайдилар.
3 босқич. Якуний босқич (10 дақиқа)	3.1 Мавзу бўйича умумий хулоса қилинади.	Тинглайдилар
	3.2. Талабаларнинг баҳолаш мезонларини эълон қилинади	Ёзиб олади
	3.3. Ўз-ўзини назорат қилиш учун саволлар беради (7-илова)	Жавоб ёзади
	3.4 Навбатдаги машғулотда кўриладиган мавзуни эълон қилади ва “инсерт” усулида жадвалга мустақил таълимга тайёргарлик кўришларини сўрайди (8-Илова).	”Инсерт” усулида жадвални тўлдиради.

1-илова

Мавзу: Тарбиянинг ижтимоий ходиса ва педагогик жараён эканлиги


Режа
1.Тарбия жараёнини ташкил этишга доир замонавий ёндашувлар ва уларнинг ўзига хосликлари.
2.Тарбия турларининг умумий таснифи.
Ўқув машғулотининг мақсади Тарбиянинг ижтимоий ходиса ва педагогик жараён эканлиги тўғрисидаги билимларни шакллантириш.
Ўқув фаолиятининг натижаси: Талабалар тарбиянинг ижтимоий ходиса ва педагогик жараён эканлиги изоҳлаб бериш.


2-илова
Баҳолаш мезони ва кўрсаткичлари

Гуруҳлар	Саволнинг тўлиқ ва аниқ ёритилиши 0-5 балл	Мисоллар билан муаммога ечим топиши 0-5 балл	Гуруҳ аъзоларининг фаоллиги 0-5 балл	Жами балл

10 – 9 балл – «аъло».
8-7 балл – «яхши».
6–5 балл – «қониқарли».
3-илова
Тарбия жараёнини ташкил этишга доир замонавий ёндашувлар ва уларнинг ўзига хосликлари.

Фаолиятга йўналтирилган ёндашув. Мазкур ёндашувнинг моҳияти – бихевиористик йўналганлик, тарбияни шахснинг хулқ-атворига таъсир кўрсатадиган ижтимоий педагогик таъсир сифатида қараш; ҳар бир педагогик таъсир тарбияланувчида унинг сўзлари, хатти-ҳаракати ё амалларида намоён бўладиган маълум жавобни юзага келтиради.
Маданиятшунослик ёндашуви. Махсус ташкил қилинган педагогик жараён сифатида тарбиядан воз кечиш. Маданиятни, дунё манзарасини эгаллаш жараёнида атрофдагиларнинг хатти-ҳаракатлари ва хулқига табиий тарзда мослашиш.
Аксиологик ёндашув. Моҳияти – инсоннинг жамиятдаги ҳаётининг ўзини қадрият сифатида қарайдиган асосий фалсафий қадриятлар назарияси; тарбия ҳаётга тарёрлашга, шахсий қадриятли йўналганлик ва шахснинг муносабатларини шакллантиришга қаратилган. Тарбия қадриятларни ўзлаштириш ва интериоризациялаш жараёни сифатида ташкил этилади.
Ижтимоийлаштиришга доир ёндашув: тарбияга “ҳаёт мактаби” сифатида қараш; ижтимоий аҳамиятли сифатларни шакллантириш; ҳаётий тажрибани социумда эгаллаш; социумда ижодий ўз-ўзини ривоожлантиришни қўллаб-қувватлаш.
Герменевтик ёндашув: инсонпарварликка доир ҳодисаларни тушуниш ва талқин қилишнинг Г-назарияси; субъектнинг психологик тажрибасига, кечинмага мурожаат; ўқитувчи ва бола диалоги сифатида ташкил қилинадиган педагогик ўзаро ҳамкорлик вазиятида кечинмаларни юзага келтириш; тарбияланувчи ҳаёт мазмуни ва унинг ҳаёт қадриятларига муносабатини тушуниш.
Синергетик ёндашув: шахсни ўзгартириш йўлларининг вариативлиги; бифуркация (танлов) нуқтасидан фойдаланиш; шахснинг ички имкониятлари.

4-илова