Pedagogika 017, 3-son Bosh muharrir

PEDAGOGIKA 
2017, 3-son
 
 
62 
Результаты проведённого опроса по истечению одного года 
внедрения инновационного менеджмента в образовательный процесс 
показали, 
что 
в 
контрольной 
группе 
уровень 
эффективности 
инновационного менеджмента не претерпел значимых изменений и 
остался в основном на базовом уровне (ниже среднего уровня - 98,5 %, 202 
чел.). Тогда как данный показатель в экспериментальной группе укрепился 
на достаточном уровне (выше среднего - 81,9 %, 190 чел.), а также частично 
вырос до высокого уровня (высокий уровень - 18,1 %, 42 чел.), создав 
прочный фундамент для дальнейшего динамического развития. 
Раскрытая выше динамика развития образовательного процесса, 
которая 
произошла 
в 
результате 
практического 
применения 
инновационного менеджмента, наглядно демонстрирует нам значимые 
позитивные изменения в экспериментальной группе и практически низкий 
уровень развития контрольной группы, который остался на протяжения 
одного года без значимых изменений. 
Кроме того, выявленные значимые изменения динамики развития 
экспериментальной группы и устойчиво низкий уровень развития 
контрольной 
группы 
также 
подтверждаются 
и 
статистически.
Так, проведённый корреляционный анализ показывает, что между 
признаками «наименования групп сравнения» и «эффективность 
инновационного менеджмента до внедрения» значимой корреляционной 
связи не наблюдалось (r=0,039 при р<0,050). Вместе с тем, в результате 
практического применения инновационных технологий между признаками 
«наименования групп сравнения» и «эффективность инновационного 
менеджмента по истечении шести месяцев внедрения» значимая 
положительная корреляционная связь появилась (r=0,86 при р<0,050) и 
усилилась по истечении одного года (r=0,87 при р<0,050).
Таким образом, проведённый анализ показывает, что позитивная 
динамика развития экспериментальной группы в сравнении с контрольной 
подтверждает 
практическую 
эффективность 
инновационного 
менеджмента, что делает её результативной и, соответственно, 
приемлемой для применения на практике в системе высшего 
педагогического образования. 
Вместе с тем, полагается целесообразным отметить (по результатам 
выборочных 
бесед, 
наблюдений), 
что 
абсолютное 
большинство 
респондентов 
(более 
98 %) 
после 
применения 
инновационного 
менеджмента, осознанно согласились в целесообразности активного 
практического 
применения 
инновационных 
технологий 
и 
их 
результативности в образовательном процессе. Кроме того, абсолютное 

---