Педагогик институтлари учун дарслик

 
П
П
р
р
о
о
г
г
р
р
а
а
м
м
м
м
а
а
л
л
а
а
ш
ш
 
 
а
а
с
с
о
о
с
с
л
л
а
а
р
р
и
и
 
м
м
а
а
в
в
з
з
у
у
с
с
и
и
н
н
и
и
 
 
ў
ў
қ
қ
и
и
т
т
и
и
ш
ш
 
 
м
м
е
е
т
т
о
о
д
д
и
и
к
к
а
а
с
с
и
и
 
 
 
 
Мавзунинг асосий тушунчалари: 
 
Саволлар 

---

228 

ЭЌМда масала ечиш 

Алгоритмлаш 

Программалаш 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Бобни ўрганишдан асосий мақсад - ўқувчиларга масалаларни 
ЭЌМда ечиш ќақида асосий тушунчаларни бериш,
Мавзуларни ўрганишда қуйидагича мавзувий режалаштириш 
тавсия этилади. 
21-жадвал. 
«Программалаш асослари» мавзу бўйича машђулотларнинг тақсимоти 
№ Машђулотлар мавзуси 
Маъруза 
Амалий 
машђулотлар 
1. 
Масалаларни ЭЌМда ечиш 
2 соат 

---

229 
2 
Алгоритм 
тушунчаси. 
Алгоритм турлари. 
2 соат 
3 
Программалаш асослари 
6 соат 
6 соат 
4 
Паскаль 
тилида 
программалаш 
10 соат 
4 соат 
Жами 
20 соат 
10 соат 
Назарий машђулотларининг мазмуни 
Масалаларни ЭЌМда ечиш босқичлари 
ЭЌМ билан бевосита ишлашдан олдин қандай босқичларни 
бажариш кераклигини кўриб чиқамиз. Исталган ќаётий ёки 
математик, физик ва ќоказо масала шартларини ифода қилиш 
дастлабки маълумотлар ва фикрларни тасвирлашдан бошланади ва 
улар қатъий таърифланган математик ёки физик ва ќоказо тушунчалар 
тилида баён қилинади. Сўнгра ечишнинг мақсади, яъни масалани 
ечиш натижасида айнан нимани ёки нималарни аниқлаш зарурлиги 
кўрсатилади. 
Масала шартининг аниқ ифодаси масаланинг математик (физик 
ва ќоказо) қўйилиши деб ќам аталади ва исталган масалани ечиш энг 
аввал унинг қўйилишидан бошланади. Масаланинг қўйилишида 
бошланђич маълумотлар ёки аргументлар ќамда қийматлари 
аниқланиши керак бўлган катталиклар, яъни натижалар ажратилади.
Масалани қўйиш уни ечишнинг б и р и н ч и б о с қ и ч и
бўлади.
Амалий масалаларни ќал этишда объектлар – табиат ќодисалари, 
физик ёки ишлаб чиқариш жараёнлари, маќсулот ишлаб чиқариш 
жараёнлари, маќсулот ишлаб чиқариш режалари ва шу кабилар билан 

---

230 
иш кўришга тўђри келади. Ана шундай масалаларни қўйиш учун 
аввал текширилаётган объектни математик атамаларда тавсифлаш, 
яъни иложи бўлса, унинг математик моделини (ифодасини) қуриш 
керак, бу ифода эса ќақиқий объектни текширишни математик 
масалани ечишга келтириш имконини беради. Моделни ќақиқий 
объектга мослик даражаси амалиётда тажриба орқали текширилади. 
Тажриба қурилган моделни баќолаш ва лозим бўлган ќолда уни 
аниқлаштириш имконини беради. Бу масалаларни ЭЌМ да ечишнинг 
иккинчи босқичини ташкил этади. Шуни таъкидлаш лозимки, ќар 
доим ќам қўйилган масаланинг математик моделини яратиб бўлмайди.
Юқорида келтирилган масаланинг математик моделини тузамиз. 
Бу масалада х деб ўқувчилар сонини белгиласак,
х
х
х
х




3
7
4
2
ёки 3х - 84=0 
кўринишдаги чизиқли тенглама хосил бўлади. Бу ерда 3 ва 84 
бошланђич маълумотларни, х эса натижани ифодалайди. 
Масаланинг математик модели яратилгандан сўнг уни ечиш 
усули излана бошланади. Айрим ќолларда масала қўйилишидан кейин 
тўђридан – тўђри, масалани ечиш усулига ќам ўтиш мумкин. Бундай 
масалалар 
ошкор 
кўринишдаги 
математик 
модел 
билан 
ифодаланмаслиги мумкин. Бу масалалар ЭЌМ да ечишнинг учинчи 
босқичини ташкил қилади. 
Навбатдаги, яъни тўртинчи босқичда, масалани ЭЌМ дан 
фойдаланиб ечиш учун унинг алгоритми тузилади. Алгоритмни турли 
– туман кўринишда ёзиш мумкин.
Информатика курсининг асосий вазифаларидан бири ќам 
алгоритм тузиш усулларини ўрганишдан иборатдир. Бу жараёнда 

---

231 
талабаларда, ўқувчиларда масалани ечишнинг алгоритмик усули, яъни 
алгоритмик фикрлаш усули вужудга келади.
Алгоритмнинг ЭЌМ да бажарилиши учун у дастурлаш тилида 
ёзилган бўлиши лозим. Бу масалани ечишнинг бешинчи босқичи 
бўлиб, унда бирор бир усулда ёзилган алгоритм маълум бир 
дастурлаш тилига кўчирилади.
Олтинчи босқич – дастур кўринишда ёзилган алгоритмни ЭЌМ 
ёрдамида бажариш. Бу босқич натижа олиш билан тугалланади.
Ниќоят, масалани ечишнинг якунловчи еттинчи босқичи олинган 
натижаларни таќлил қилишдир. Бу босқич олинган натижалар 
қанчалик ќақиқатга яқинлигини аниқлаш мақсадида бажарилади.