Педагогическое мастерство

Л.Н. Толстой
 
видел в педагогической профессии 
гуманистическое начало, которое находит свое выражение к любви к детям. «Если учитель 
имеет только любовь к делу, 
- 
писал Л.Н. Толстой, 
- 
он будет хороший учитель. Если учитель 
имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел 
все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединят в себе любовь 
и к делу, и к ученикам, он 
– 
совершенный учитель».
По мнению 
Н. К. Крупской
, педагог должен быть носителем просвещения, активно 
бороться с темнотой и невежеством, знать и любить свой предмет, уметь увлечь и заинтере-
совать им, разбираться в детской психологии.
Кроме того, Н.К. Крупская считала, что не-
допустимы фальшь и неискренность, необходимо единство слова и поступка педагога, пото-
му что для ребят идея неотделима от личности, то, что говорит любимый учитель, воспри-
нимается совсем по
-
другому, чем чуждый, презираемый ими человек.
По мысли
А.В. Луначарского:
"
Педагог должен осуществлять в себе чело-
веческий идеал".
 
Известный русский педагог 
К. Д. Ушинский
большое значение придавал характеру 
отношений между учителем и его воспитанниками. Требовал доброжелательных контактов с 
учащимися, проявление педагогического такта. Учитель должен быть, по мнению 
К.Д.Ушинского, образованным, теоретически подготовленным в области педагогики и пси-
хологии. Он должен иметь твердые убеждения. Без убеждений нельзя работать с творческим 
Ян Амос Коменский
 
(1592–
1670 гг.)
- 
находил должность педагога «настоль-
ко превосходной, как никакая другая под 
солнцем».
Схема 
13 

---

 38 
вдохновением.
"