Педагогическое мастерство

Д
ем
окри
т
 
(460
–
370 
до 
н.
э.
)
– 
древнегреческий 
философ
-
материалист, представитель антич-
ной демократии, противник рабо-
владельческой аристократии: для 
подготовки граждан, способных 
жить в условиях демократии, в про-
цессе воспитания важно учитывать 
«природу» детей и предпочитать 
средства убеждения средствам при-
нуждения.
Схема 
12 

---

 37 
Известный педагог и деятель в области образования середины 
XIX 
в. Дистервег 
(1790-
1866)
, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель 
воспитания: служение истине, добру, красоте.
В каждом индивидууме, в каждой нации должен 
быть воспитан образ мыслей, именуемый гуманностью: это стремление к благородным обще 
человеческим ценностям. В реализации этой цели считал он, особая роль принадлежит педаго-
гу, который является живым поучительным примером для ученика. Его личность завоевывает 
ему уважение, духовную силу, и духовное влияние. Ценность школы равняется ценности педа-
гога.
А.
 
Дистервег
немецкий педагог
-
демократ сформировал ряд требований к педагогу, ко-
торые являются основой его успешной работы, педагогического мастерства. Педагог должен 
развивать, прежде всего, у себя нравственные качества, которые он должен воспитать у уче-
ников. «Идея, которой служит учитель, состоит в насаждении нравственности в роде челове-
ческом». Ей он отдается всей душой. 
Педагог должен любить свой предмет, ибо любовь 
педагога к предмету передается и ученику, а искусство обучения заключается не в умении 
сообщать, но в умении возбуждать, будить, оживлять. Дистервег отмечал: «Хороший учи-
тель никогда не отступится от своих принципов. Учитель постоянно должен работать над 
собой. Плохой преподаватель расскажет правду, а хороший научит учащихся добывать эту 
правду».
Великий русский писатель и педагог