Педагогическое мастерство

партнера (студента) в момент взаимодействия. 
Так как передача информации 
- 
цен-
тральный процесс образования, необходимо убедиться, что информация достигла студента. 
Таким образом, 
обратная связь во взаимодействии со студентами 
- 
основа успешного об-
разования.
 
 
 
 
НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ:
 
1.Проксемика
– 
расстояние (сближение
-
удаление, ориентация лица, туловища, 
ног);расположение (боковое. угловое, диагональное, противоположное).
2
. 
Такесика 
– (
рукопожатие, прикосновение, похлопывание, объятия, поцелуи).

---

185 
3. Кинесика 
– 
позы, жесты (символы, указания направления, регуляторы 
– 
остановка 
рукой, кивки, выразители эмоций переживания, озабоченности 
– 
почесывание затылка), ми-
мика, походка, взгляд (его направление, движения, частота контакта взора).
4
. Экстралингвистика
– 
интонация речи, тембр, громкость, скорость, паузы.
5.Просодика
– 
улыбка, смех, плач, покашливание, вздохи, слезы, сужение
-
расширение 
зрачков
. 
Владение языком слова, жеста, мимики, тела, воплощение этих языков в образователь-
ной практике сродни искусству, восходит к творческой индивидуальности педагога, что от-
нюдь не исключает владения им педагогической техникой. Античный афоризм «Заговори, 
чтобы я увидел тебя» задает современному педагогу направленность на Другого, ориентиры 
профессиональной рефлексии на «что выразить?» и «как выразить?»
. 
Взаимодействие «пре-
подаватель 
- 
студент» не исчерпывается педагогической техникой. Вербальный и невербаль-
ный языки организуют это взаимодействие с внешней и внутренней сторон. Вместе с тем тех-
ническая сторона использования языка, возможность «входить без докладу как луч и как 
взгляд» (М. Цветаева) определяется стилем, духом педагогического общения. Если внешние 
характеристики хронотипа образования (учебная аудитория, приемлемая для педагога и сту-
дентов дисциплина, этикет, дистанция, темп) заданы пространственно
-
временными рамками 
общения, то его внутренние характеристики (согласие 
– 
разногласие, понимание 
– 
непонима-
ние, синхронность 
– 
асинхронность, единение 
- 
отчуждение) обусловлены в первую очередь 
стилем педагогического мышления.