Педагогическое мастерство

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ. 
Студент рассматривается как объект педагогического воз-
действия, а не равноправный партнёр. Преподаватель единолично принимает решения, уста-
навливает жёсткий контроль над выполнением предъявляемых им требований, использует 
свои права без учета ситуации и мнений студентов, не обосновывает свои действия перед 
студентами. Вследствие этого студенты теряют активность или осуществляют её только при 
ведущей роли педагога, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность; силы студентов 
направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний и собственное разви-
тие. Главными методами воздействия 'такого преподавателя являются 
приказ, поучение
. Для
преподавателя характерны низкая удовлетворённость профессией и профессиональная неус-
тойчивость, лавное внимание обращают на методическую культуру, в педагогическом кол-
лективе часто лидируют.
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ СТИЛЬ. 
Преподаватель уходит от принятия решений, передавая 
инициативу студентам, коллегам. Организацию и контроль деятельности студентов осущест-
вляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В группе неустойчивый микро-
климат, скрытые конфликты.
Характеристика приведенных выше стилей педагогического общения дана в "чистом" 
виде, вместе с тем 
в реальной педагогической практике имеют место смешанные стили 
общения.
Некоторые частные приемы авторитарного стиля общения оказываются эффектив-
ными, особенно при работе с группами и отдельными студентами относительно низкого
уровня социально 
– 
психологического и личностного развития. Но и в этом случае педагог 
должен быть в целом ориентирован на демократический стиль общения, диалог и сотрудни-
чество со студентами, позволяющие максимально реализовать личностно
– 
развивающую 
стратегию педагогического взаимодействия.