Педагогическое мастерство

4. 
Биологически обусловленная подструктура
, 
включающую в себя типологические 
свойства личности, важнейшим из которых является темперамент, половые и возрастные 
особенности, которые в основном обусловлены природными свойствами человека.
Направленность
-
идеалы, ценности, от-
ношения
 
Опыт 
- 
знания, умения, навыки, 
привычки, формы и методы работы
 
Формы отражения 
- 
внимание, воспри-
ятие, память, мышление, воображение, 
способности
 
Биологически обусловленные особенности
-
темперамент и черты характера
 
Схема 72. Структура личности, лежащая в основе выработки индивидуального стиля 
педагогической деятельности
Как и в любой иерархии, особенности низшего уровня влияют на поведение человека 
больше, чем подструктуры высших уровней. В ситуации, требующей быстрой реакции или, 
решения, действия педагога импульсивно будут отражать особенности его темперамента и 
биологически обусловленные черты. По мере анализа или размышления он будет руково-
дствоваться подструктурами высших уровней: вспомнит, как действовал в аналогичных слу-
чаях в прошлом, перепроверит свои действия, использует накопленные знания и опыт, про-
анализирует ситуацию.
ПРОЦЕСС САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГА
включает 
ТРИ 
ЭТАПА:
 
ПЕРВЫЙ ЭТАП
– 
это познание тех специфических требований, которые предъявля-
ет к
преподавателю
педагогическая действительность,
и оценка
собственных знаний,
уме-
ний, способности и качеств,
определение степени их
соответствия требованиям профессии 
ВТОРОЙ ЭТАП
– 
осознание тех изменений, которые необходимо
произвести в своей 
личности и разработка программы для этого,
формирование
мотивационной
готовности, ус-
тановки
на самосовершенствование.
ТРЕТИЙ ЭТАП
– 
реальное самовоспитание, сознательная
и преднамеренная
дея-
тельность педагога, рассчитанная на самоизменение, главное при этом 
— 
освоение способов 
самовоздействия.