Педагогическое мастерство

мулирующих его поведение, превращающих их трудные и сложные обязанности в ис-
точник радости, творческого настроя, в личные устремления каждого воспитанника.
 
В системе педагогического воздействия основным и исходным методом в работе педа-
гогов является требование. С помощью требования педагог организует учащихся, включает 
их в работу, умело направляет поведение своих учеников. Лишь за 45 минут урока, как вы-
яснилось, педагог предъявляет в среднем 100 требований. Например: «Садитесь дети. Будем 
писать диктант. Возьмите тетради. Запишите число. Кто у нас еще не работает? Молодец, 
Иванов Сережа. Красиво пишешь».
НАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДА
 - 
вызов и стимулирование или прекращение и торможе-
ние тех или иных действий формирующейся личности, проявление у нее нравственных 
качеств и свойств
. В каждом требовании должна быть выражена 
команда, т.е. то, чего 
один человек добивается от другого
. Все требования отличаются друг от друга степенью 
обобщения, степенью сложности вызываемых ими элементов поведения. По своему содер-
жанию педагогические требования выражают традиционно сложившиеся в обществе разной 
степени сложности нормы деятельности, поведения, и морали людей.
Приступая к организации деятельности педагог должен представить её во всех деталях 
и хорошо знать её составные элементы, чтобы затем, формулируя их в виде педагогических 
требований, добиваться от студентов нужного поведения. Требования могут быть непосред-
ственными и опосредованными, когда педагог вызывает требования студентов друг к другу. 
И посредством этих требований организует деятельность студентов, стимулирует полезные 
поступки.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕТОДЫ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
- 
это средства вовлечения подрас-