Педагогический такт

Используемая литература :

• 
  1. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - М.:1998. -с.78-83.
  
• 
  2. Самуйленков Д.Ф. Мастерство, педагогический такт и авторитет учителя. - Смоленское книжное издательство. -1961,
  
• 
  3.Основы педагогического мастерства/Под ред.И.А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989.-302с.
  
• 
  4. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985.
  

Электронные ресурсы :
www. tdpu.
uz www. pedagog.
uz www. Ziyonet.
uz www. edu.
uz tdpu-INTRANET. Ped. Library .tdpu. uz

1. 
   Создать 10 нестандартных тестов по теме –
   

Тест Сформирован ли у Вас педагогический такт?
Для выявления степени сформированности педагогического такта ответьте на вопросы теста утверждением «да» или «нет».
1. Чувствительны ли Вы к огорчениям, обидам?
2. Быстро ли Вы забываете о причиненной кому-либо обиде?
3. Зависит ли Ваше настроение от внешних причин?
4.Легко ли Вы впадаете в гнев?
5. Заступаетесь ли Вы за посторонних людей, по отношению к которым
допущена несправедливость?
6. Общительный ли Вы человек?
тараетесь ли Вы помириться с тем, кого обидели?
7. Предпримите ли Вы первым шаги к примирению?
8. Можете ли Вы, если на кого-нибудь сердитесь, дать волю рукам?
9. Может ли трагический фильм так взволновать Вас, что на глазах выступят слезы?
10. Легко ли Вы приспосабливаетесь к новым условиям?

Творческое эссе по теме:
Педагог и педагогический такт.
Счастье учителя Иные, лучшие, мне дороги права… А.С. Пушкин
Лирическое Пушкинский пророк вырастал из человека, томимого духовной жаждой. Вырастал трудно и болезненно. Обретал способности, с которыми трудно жить. Почти невыносимо. Но можно. Если слово – главное, если оно сможет «жечь сердца людей», пробуждать « чувства добрые». Кажется, нет ничего общего между героем пушкинского стихотворения и учителем. В высшем смысле, может быть, и есть. Но в обычном, земном, прагматичном, почти ничего. Кроме одного, очевидного – быть пророком очень трудно. Быть учителем – тоже очень и очень трудно. Тогда – зачем? Есть много занятий, которые не требуют ни «священной жертвы», ни «угля, пылающего огнем» вместо сердца. Часто ли мы, учителя, говорим о том, что счастливы? Почти никогда. Чаще жалуемся, ноем, сетуем, переживаем и мучаемся. А потом снова идем работать. Идем к детям, неважно, им 17 или всего 9 лет. Потому что этого хотим, не можем без этого. Потому что любим свою работу. А когда любишь – счастлив.
Формула счастья Из чего же складывается счастье учителя? Помнится, в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» поп рассказывал о народной формуле счастья: «покой, богатство, честь». Первые два компонента учителям почти незнакомы. А вот последний важен. Тем не менее, попробую создать формулу учительского счастья.
Формулу не претендующую на всеохватность, универсальность, она будет включать то, без чего трудно работать. Она будет субъективной, потому что это результат моего видения, но я единица большого сообщества.
Цель. Как трудно было когда-то, при составлении плана урока, формулировать эти самые «цели». Прошло много лет, прежде чем стало ясно, что цель – любая: дальняя, ближняя – определяется с помощью вопросов «чего я хочу», «чего мы хотим». Как только вопрос сформулирован, так и направление движения становится ясной. Движение. Но движение к цели, даже если ее видишь, дело непростое. Движение в работе учителя может иметь разные направления: например, вверх, вниз, в разные стороны, даже хаотичное.