Paweł Nowak Ewa Kowalczyk Rada naukowa  Dorota Dobija



Download 3 Mb.
Pdf ko'rish
bet24/50
Sana14.07.2022
Hajmi3 Mb.
#797999
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   50
Bog'liq
colloquium-journal-17104-chast-3

Актуальність проблеми.
У сучасних умовах 
ми не можемо ігнорувати стрімкий розвиток інфор-
маційно-комунікаційних технологій, які суттєво 
оновлюють зміст, форми, організаційних засади та 
функціонування закладів освіти. У зв’язку із цим, 
особливої уваги потребує посилення вимог до про-
фесійної підготовки майбутніх учителів для Нової 
української школи, впровадження ефективних осві-
тніх технологій, форм і методів навчання. 
Заклади вищої освіти спрямовують зусилля на 
створення новітнього освітнього середовища, в 
якому реалізуються компетентнісний, діяльнісний, 
особистісно орієнтований, синергетичний та техно-
логічний підходи. 
Реалізації технологічного підходу у системі 
вищої освіти присвятили свої дослідження В. Бес-
палько, І. Богданова, В. Гузеєв, М. Кларин, О. По-
метун, Г. Сиротенко, О. Пєхота, Л. Пироженко та 
інші. Спільним є виокремлення науковцями: наяв-
ності оперативного зворотного зв’язку (корекція 
освітнього процесу) під час досягнення чітко визна-
ченої мети, використання активних форм прове-
дення навчальних занять, а також методів актив-
ного опитування, діагностики й контролю. При 
цьому здійснюється орієнтація цілей та всього осві-
тнього процесу на результат, здійснюється моніто-
ринг поточних та заключних досягнень випускни-
ків закладів вищої освіти [3; 4; 6; 9]. 
І хоча ми також вже опікувалися проблемою 
реалізації технологічного підходу у підготовці вчи-
телів початкових класів [1], вважаємо, що вона не 
втратила своєї актуальності у сучасних умовах. 
У зв’язку із цим, метою даної публікації вважа-
ємо виокремлення освітніх технологій, що підви-
щують рівень математичної підготовки майбутніх 
фахівців початкової освіти. 
Виклад основного змісту. 
Набуття протягом 
тривалого часу широкого спектру інтерпретацій 
освітніх технологій фактично свідчить про бажання 
подолання стереотипів у плануванні, змісті, формах 
та прийомах організації діяльності закладів освіти 
(у тому числі – і вищої), що, в свою чергу, сприяє 
підвищенню якості вищої освіти. 
Таким чином, технологізація освітнього про-
цесу передбачає спеціальне конструювання навча-
льного дидактичного матеріалу, системи занять, 
методичних рекомендацій до їхнього проведення, 
що повинно знайти вияв у змісті, способах, органі-
заційних формах і методах здійснення професійної 
підготовки вчителів початкових класів закладів за-
гальної середньої освіти. 
Теоретичну основу
 
дослідження становлять 
також наукові праці вітчизняних і зарубіжних уче-
них щодо психолого-педагогічних основ навчання 
математики, розв’язування задач і навчання 
розв’язуванню задач як основи формування проду-
ктивного мислення (Г. Балл, М. Бурда, Ю. Колягін, 
Д. Пойа, З. Слєпкань та ін); фундаментальних поло-
жень теорії і методики навчання математики, теорії 


26
PEDAGOGICAL SCIENCES
 

«
Colloquium-journal
» 
#17(104), 2021
і методики професійної освіти (Г. Александров, В. 
Бевз, П. Гусак, Г. Саранцев, О. Скафа, А. Фурман, 
М. Шкіль да та ін.); математичній підготовці вчите-
лів початкових класів (Г. Бельтюкова, М. Богдано-
вич, Б. Друзь, Н. Істоміна, П. Ерднієв, Я. Король, Л. 
Кочина, М. Моро, А. Пчолко, Л. Стойлова та ін.). 
Більшість дослідників однозначно зазначають, 
що рівень математичної освіти залежить не тільки 
від теоретичної успішності вчителя-фахівця почат-
кової освіти, який має бути добре обізнаним із сис-
темою математичних понять, а практичної готовно-
сті до її формування у молодших школярів (Я. Га-
євець, Н. Глузман, Л. Коваль, Я. Н. Листопад, М. 
Овчіннікова, С. Скворцова). 
Мета математичної освіти на сучасному етапі: 
-
навчити майбутніх педагогів володіти ос-
новами математичного апарату, необхідного для 
розв’язання математичних і життєвих задач; 
-
формувати вміння складати математичні 
моделі різних явищ, процесів та вироблення нави-
чок їх математичного дослідження; 
-
розвиток логічного та креативного мис-
лення [8, с. 180]. 
Це означає, що сутність освітніх технологій 
полягає у попередньому проєктуванні процесу нав-
чання математичної освітньої галузі з урахуванням 
дидактичних цілей і рівня засвоєння курсу. Освітні 
технології акцентують увагу на процесі створення, 
а не лише на застосуванні конкретних методів, ор-
ганізаційних форм і засобів навчання, а також – орі-
єнтуються на передбачуваний результат. 
Бажання майбутніх педагогів використовувати 
у своїй професійній діяльності освітні технології ді-
алектично пов’язано з постійним пошуком нестан-
дартних дидактичних, методичних, технологічних 
рішень, оптимальних форм роботи та організації 
освітнього процесу у закладах освіти. Це, в свою 
чергу, сприяє оновленню підходів у математичній 
підготовці студентів за спеціальністю 013 Почат-
кова освіта. 
Крім того, створення в освітньому процесі у за-
кладах вищої освіти ситуацій, які моделюють май-
бутню діяльність, готують студентів до взаємодії з 
учнями, викликають потребу використання таких 
освітніх технологій, як-от: ігрові та інтерактивні те-
хнології, тренінги, моделювання, семінари-практи-
куми, майстер-класи, круглі столи, що сприяє фор-
муванню креативного й критичного мислення, іні-
ціативи, розвитку здібностей і компетенцій. 
Серед типових проблем вивчення математики 
та методики її навчання є постійне зменшення кіль-
кості аудиторних годин з одного боку та небажання 
студентів вчити математику – з іншого. З метою по-
долання формального вивчення абстрактних мате-
матичних понять у Миколаївському національному 
університеті імені В. О. Сухомлинського було за-
проваджено інтегрований курс «Математика з ме-
тодикою навчання», в якому вивчення дисципліни 
базується на використанні міжпредметної інтегра-
ції. Це сприяє: поєднанню теорії з практикою (ви-
вчення математичних положень, теорій і властиво-
стей дозволяє розглядати взаємозв’язки матема-
тики та методикою її викладання у початкові 
школі); 
формуванню 
методико-математичних 
умінь та їх застосуванню у майбутній професійній 
діяльності. 
Отже, інформаційний бум та швидкість онов-
лення наукової інформації, яку потрібно передати 
студентам під час навчання, вимагає від викладачів 
пошуку ефективних прийомів ліквідації цейтноту 
часу за рахунок запровадження новітніх педагогіч-
них технологій на основі вдосконалення та «осуча-
снення» методів навчання. 
Реалізувати зазначені потреби професійної 
підготовки майбутніх педагогів можна шляхом за-
міни звичайних лекцій на проблемно-інформаційні, 
які є базовими у підготовці вчителів. Особливості 
проведення такого заняття є співпраця студентів з 
викладачем, який залучає студентів до аналізу нау-
кової інформації, аргументації власних думок, по-
шуку оптимальних рішень, визначення чіткої пози-
ції стосовно тих чи інших питань тощо. Проєкту-
вання й реалізація змісту такої лекції потребує 
педагогічно доцільного використання інформацій-
них технологій та електронних навчальних засобів, 
врахування особливостей навчання, що важливо не 
тільки у процесі підготовки майбутніх учителів, а 
під час проходження ними різних видів педагогіч-
ної практики. 
Наступним важливим напрямом оновлення 
професійної ( у тому числі – і математичної підго-
товки вчителів початкових класів) є збільшення ча-
стки практичної складової освітньо-професійної 
програми (ОП) за спеціальністю Початкова освіта. 
Це пов’язано зі змінами нормативно-правової бази 
та навчально-методичного забезпечення Нової ук-
раїнської школи; вимогами поєднання у процесі 
професійної підготовки педагогів у закладах вищої 
освіти сучасних наукових досліджень та достатньої 
практичної підготовки. 
Особливого значення в умовах сьогодення ма-
ють також поради експерта з освіти Г. Драйдена: 
1) створення вчителем позитивного стану (зру-
чні меблі, вітання, освітні осередки тощо); 
2) максимальне використання здобувачами 
освіти різних органів чуття, темпу, ритму, інтона-
ції, музичного супроводу, кольорового забарв-
лення, інсценування, виконання ігрових та цікавих 
завдань; 
3) розвиток творчого та критичного мислення, 
що дозволяє «перетворювати» нову інформацію; 
4) зв’язок із життям та набутим досвідом. 
Здійснений нами аналіз публікацій у періодич-
них виданнях та освітньої практики дозволяє стве-
рджувати, що реалізація освітніх технологій у сис-
темі вищої освіти України здійснюється шляхом 
оновлення змісту професійної підготовки майбут-
ніх учителів на принципах фундаменталізації і гу-
манізації; науково-освітнього партнерства з ін-
шими науково-дослідними й освітніми установами, 
у тому числі – зарубіжних країн; оптимального по-
єднання у закладах вищої освіти науково, освіт-
нього, проєктного та управлінського процесів. 
Однією з ефективних освітніх технологій у ма-
тематичній підготовці вчителів початкових класів є 


«
Colloquium-journal
» 
#17(104), 2021 / 
PEDAGOGICAL SCIENCES

Download 3 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   50




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish