__________________________________________________________________________________
87
таком случае представлена ограниченным семантическим полем. В тех случаях, когда имеет место такое
ограничение предметной области, возможны вполне эффективные прикладные решения задач смыслового
(семантического) анализа.
Библиографический список
1. Анегина Н. Н. Многозначные слова в многоязычных терминологических словарях. Вестник МГЛУ. Серия
1. Филология. № 7/2001. Минск: МГЛУ, 2001. С. 125-140.
НАСИМОВА МАЙСАРА ЖАМИЛОВНА –
преподаватель русского языка и литературы, школа №48
Гиждуванского района Бухарской области, Узбекистан.
ГАЙБУЛЛАЕВА МАКСУДА НАРЗУЛЛО КИЗИ
– преподаватель русского языка и литературы,
школа №48 Гиждуванского района Бухарской области, Узбекистан.
Вестник магистратуры. 2020. № 5-2 (104)
ISSN 2223-4047
__________________________________________________________________________________
88
П
Е
Д
А
Г
О
Г
И
Ч
Е
С
К
И
Е
НАУКИ
УДК 372.851
Е.П. Акимова
О ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
В статье рассматриваются некоторые методические особенно-
сти формирования мотивации к учебно-познавательной деятельности у
школьников на уроках математики в общеобразовательной школе.
Ключевые слова:
мотивация, мотивы учения, формирование мо-
тивации.
В соответствии с ФГОС основного общего образования «личностные результаты освоения основ-
ной образовательной программы основного общего образования должны отражать формирование ответ-
ственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди-
видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных пред-
почтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважитель-
ного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде» [12].
Вместе с этим, известно, что одним из главных условий осуществления учебной деятельности, а
также достижения определенных целей в любой области знаний является мотивация. Деятельность учи-
теля и ученика является продуктивной, если способствует повышению мотивации у обучающихся к пред-
мету.
Рассмотрим различные трактовки
понятия «мотивация»
.
© Акимова Е.П., 2020.
Научный руководитель:
Антонова Ирина Владимировна
– кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры «Высшая математика и математическое образование», Тольяттинский государственный
университет, Россия.
ISSN 2223-4047
Вестник магистратуры. 2020. № 5-2 (104)
Do'stlaringiz bilan baham: |