1. Олий таълим муассасаларида Жамоатчилик кенгашларини ташкил этишдан кўзланган асосий мақсад нимадан иборат?

particular point on 
a rating scale; 
sometimes also 
called band 
descriptors 
The effect of 
assessments on 
classroom 
teaching and 
learning 
The extent to 
which resources 
and time 
available to 
design, develop, 
and administer 
a test are 
manageable 
and feasible 

---

What is integrative 
test? 
A test that treats language 
competence as a unified set of 
interacting abilities of grammar, 
vocabulary, reading, writing, 
speaking, and listening. 
The extent to which 
the linguistic 
criteria of the test 
(e.g., specified 
classroom 
objectives) are 
measured and 
implied 
predetermined 
levels of 
performance are 
actually reached. 
A test in which 
the absence of 
predetermined or 
absolutely 
correct responses 
require the 
judgment of the 
teacher to 
determine 
correct and 
incorrect 
answers. 
A test that is 
not limited to 
any one course, 
curriculum, or 
single skill in the 
language; 
rather, it tests 
overall global 
ability. 
How many principles 
should be taken into 
consideration in all test 
specifications? 
There are 7 principles in test 
development: purpose of the test; 
learners’ age and level; language 
skills; language elements; target 
language situation; text types; 
tasks.
There 
are 
6 
principles in test 
development: 
purpose 
of 
the 
test;; 
language 
skills; 
language 
elements; 
target 
language situation; 
text types; tasks. 
There 
are 
5 
principles in test 
development: 
purpose of the 
test;; 
language 
elements; target 
language 
situation; 
text 
types; tasks. 
There 
are 
4 
principles in test 
development: 
purpose of the 
test; 
target 
language 
situation; 
text 
types; tasks. 
How can newly created 
assessment tool be 
checked?
The best way to find out whether 
the created assessment tool 
works well is piloting 
It can be checked 
after the 
announcement of 
learners’ results
The best way to 
find out whether 
the created 
assessment tool 
works well is 
using it many 
times 
It can be 
checked by 
survey and 
questioner 
What are the types of 
alternative 
assessment?
preliminary, Formative, 
Summative
test 
active and 
passive 
assessments
traditional and 
innovative 
What is Student 
involved assessment 
component of 
assessment for 
learning?
Students are not passive in the 
assessment process but are 
engaged in developing the 
assessment, determining what a 
good performance entails, and 
learning to score through models 
provided by the teacher 
Teachers are the 
models for students 
to learn what is 
important in their 
performance. So 
feedback should be 
clear, descriptive, 
and illustrated for 
students. Students 
need guidance in 
giving their peers 
feedback as well as 
in evaluating 
themselves. This 
goal is grounded in 
the teacher 
modeling effective 
feedback
Teachers are the 
models for 
students to learn 
what is important 
in their 
performance and 
this skill is not 
easy and requires 
guidance from 
the teacher 
EFL should 
lead to self-
directed 
learning, which 
requires 
learners 
evaluate 
themselves. 
This skill is not 
easy and 
requires 
guidance from 
the teacher. 
Students should 
be asked to 
think about 

---

Which test type can be 
used in the following 
situation An applicant 
is seeking admission to 
a University in the UK? 
Proficiency tests
placement tests
diagnostic tests
achievement 
tests 
Find the correct order 
in test design 
Determining the purpose of a 
test; designing objectives; 
creating test specifications: 
devising test items; administering 
the test; construct a system of 
scoring/grading 
Designing 
objectives; creating 
test specifications: 
devising test items; 
administering the 
test; construct a 
system of 
scoring/grading 
Determining the 
purpose of a test; 
designing 
objectives; 
creating test 
construct a 
system of 
scoring/grading 
Determining the 
purpose of a 
test; designing 
objectives; 
creating test 
specifications: 
devising test 
items; 
administering 
the test. 
What are Hughes' 
cautions against a 
number of weaknesses 
of multiple-choice 
items. What are they? 
The technique tests only 
recognition knowledge. 
• Guessing may have a 
considerable effect on test scores. 
• The technique severely restricts 
what can be tested. 
• It is very difficult to write 
successful items. 
• Beneficial washback may be 
minimal. 
• Cheating may be facilitated 
The technique tests 
recognition 
knowledge. 
• Guessing may 
have a considerable 
effect on test 
scores. 
• The technique 
severely restricts 
what can be tested. 
• It is very easy to 
write successful 
items. 
• Beneficial 
washback may be 
forseen. 
• Cheating may be 
facilitated. 
The technique 
does not test 
recognition 
knowledge. 
• Guessing may 
have a 
considerable 
effect on test 
scores. 
• The technique 
severely restricts 
what can be 
tested. 
• It is very 
difficult to write 
successful items. 
• Beneficial 
washback may be 
minimal. 
• Cheating may 
be avoided. 
The technique 
does not test 
only recognition 
knowledge. 
• Guessing may 
have a 
considerable 
effect on test 
scores. 
• The technique 
does not restrict 
what can be 
tested. 
• It is very 
difficult to write 
successful 
items. 
• Beneficial 
washback may 
be minimal. 
Multiple-choice tests 
are … 
practical and reliable 
Valid and authentic 
Valid and 
practical 
Reliable and 
authentic 
Washback is … 
the effect of assessments on 
classroom teaching and learning 
the extent to which 
results of a test are 
used to gauge 
future performance 
the extent to 
which a test-
taker views the 
assessment as 
fair, relevant, and 
useful for 
improving 
learning 
the extent to 
which the 
linguistic 
criteria of the 
test are 
measured and 
implied 
predetermined 
levels of 
performance 
are actually 
reached 

---

Summative test is … 
a test that aims to measure, or 
summarize, what a student has 
grasped and typically occurs at 
the end of a course or unit of 
instruction 
a test that is not 
limited to any one 
course, curriculum, 
or single skill in the 
language; rather, it 
tests overall global 
ability 
statements that 
describe what a 
student can 
perform at a 
particular point 
on a rating scale; 
sometimes also 
called band 
descriptors 
attending to the 
end result of a 
linguistic action 
(e.g., in writing, 
the “final” 
paper, versus 
the various 
steps involved 
in composing 
the paper 
Proficiency test …. 
a test that is not limited to any 
one course, curriculum, or single 
skill in the language; rather, it 
tests overall global ability 
a test that aims to 
measure, or 
summarize, what a 
student has 
grasped and 
typically occurs at 
the end of a course 
or unit of 
instruction 
a test that has 
predetermined 
fixed responses 
a test in which 
each test-
taker’s score is 
interpreted in 
relation to a 
mean (average 
score), median 
(middle score), 
standard 
deviation 
(extent of 
variance in 
scores), and/or 
percentile rank 
Communicative test is 
….
a test that elicits a test-taker’s 
ability to use language that is 
meaningful and authentic 
a test that is not 
limited to any one 
course, curriculum, 
or single skill in the 
language; rather, it 
tests overall global 
ability 
a test that has 
predetermined 
fixed responses 
a test that aims 
to measure, or 
summarize, 
what a student 
has grasped and 
typically occurs 
at the end of a 
course or unit 
of instruction 
Achievement test is … 
a test used to determine whether 
course objectives have been 
met—and appropriate knowledge 
and skills acquired—by the end of 
a given period of instruction 
a test that is not 
limited to any one 
course, curriculum, 
or single skill in the 
language; rather, it 
tests overall global 
ability 
a test that has 
predetermined 
fixed responses 
a test that 
elicits a test-
taker’s ability to 
use language 
that is 
meaningful and 
authentic 
Alternative assessm 
ent is … 
various instruments that are less 
traditional and more 
authentic in their elicitation of 
meaningful communication 
the degree of 
correspondence of 
the characteristics 
of a given language 
test task to the 
features of a target 
language task 
the effect of 
assessments on 
classroom 
teaching and 
learning 
the extent to 
which results of 
a test are used 
to gauge 
future 
performance 

---

Authenticity is … 
the degree of correspondence of 
the characteristics of a given 
language 
test task to the features of a 
target language task 
various instruments 
that are less 
traditional and 
more 
authentic in their 
elicitation of 
meaningful 
communication 
the effect of 
assessments on 
classroom 
teaching and 
learning 
the extent to 
which results of 
a test are used 
to gauge 
future 
performance 
C1…….
effective operational proficiency 
waystage
threshold
breakthrough
C2…….
Mastery 
waystage
threshold
breakthrough
Can express 
him/herself clearly and 
without much sign of 
having to restrict what 
he/she wants to say. 
What level is it?
B2
A1
A2 
B1 
Levels for school-
leaving
A1, A2
A2, B1
C1
A1, B2 
Proficient user 
includes……. …….
C1, C2
B1, B2
A2 
A1, B1 
What are the types of 
competencies as a key 
aspect in CEFR ?
General and Communicative 
Pragmatic and 
Cognitive
General and 
Cultural
Communicative 
and Cultural 
Which format of 
testing oral ability can 
be structured and 
unstructured?
interviews
interaction
response
quiz 
Which task is 
necessary in order to 
process the results and 
to draw conclusion on 
the learners’ 
performance
Test analysis 
Ordering tasks 
(sequencing)
Editing tests
Remodeling 
tests 
What is evaluation? 
It is the broadest concept out of 
three Which encompasses both 
assessment and test 
It is an act of 
gathering
information. 
It is the aim of 
formative 
assessment . 
It is a testing 
technique. 
Basic user includes……. A1, A2
B1, B2
C1, C2
A1, B1 
……………. provide 
information that helps 
to place the students 
at the most suitable 
stage of the teaching 
curriculum. 
Placement tests 
Achievement tests Diagnostic tests 
Test

---

……………. format is 
used to test students’ 
abilities to describe 
their message to an 
addressee
Describing 
Explaining 
Contextual
Written 
response
…………….. is the 
coincidence of the test 
scores with other 
measures of the 
learner’s language 
performance, e.g. 
teacher’s marks. 
Concurrent validity 
Consistency
Construct validity Realibility
……………. measure 
learners’ language 
ability regardless of the 
training they may have 
had or the vocabulary 
and topics they may 
have studied
Proficiency tests 
Achievement tests 
Diagnostic tests
Placement 
tests 
……………….format is 
used to test the ability 
to write a “balanced 
argument”, in which all 
“pros” and “cons” are 
equally represented
Comparing and contrasting
Explaining
Contextual
Written 
response 
……………… format is 
often used in the 
“letter-of-complaint” 
task
Explaining
Describing 
Contextual
Written 
response 
Oral test types can 
be…………
a monologue, a dialogue and a 
multi-participant interaction
a monologue, a 
dialogue
a dialogue and a 
multi-participant 
interaction 
speech 
Which task means that 
the test-takers have to 
transfer material from 
the text on to a chart, 
table or map?
Information transfer 
gap filling
Cloze procedure 
Matching 
…………….. is 
permanence of the 
measurement results 
produced by a test
Reliability
Consistency
Construct 
validity
Concurrent 
validity 
………………. in language 
assessment refers to 
how well the 
inferences we can 
make from the results 
of our measure match 
the construct or 
feature of language 
that we want to 
Validity
Rubric
Testing
Holistic 

---

measure