Педагогическое мастерство

ДИСКУССИЯ ПО ВОПРОСУ: «Методы педагогического труда»
План:
в)
свобода выбора методов, их целесообразность, оптимальность, реконструкция при выбо-
ре
г)
понятие метода и его виды
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 
4, 12, 14, 21, 25, 30, 43, 47, 57, 61, 87 

---

 32 
Лекция № 3
1.3.1. 
МЫСЛИТЕЛИ ВОСТОКА И ЗАПАДА О ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА И 
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МАСТЕРСТВЕ 
(2 часа)
 
ПЛАН:
 
1
. Возникновение педагогической профессии
2
. Вопросы педагогического мастерства в трудах восточных ученых
3
. Вопросы педагогического мастерства в трудах зарубежных и русских ученых, педаго-
гов.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: 
Авторитет, престиж, приоритет, уникальный, феномен, те-
заурус, функция, категория, педагог, привилегия, профессия, полифункционализм, мотива-
ция, призвание, педагогическое мастерство, учительская профессия, Фароби, Беруни, Ави-
ценна, Кайковус, Авлони, Сократ, Квинтилиан, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. Дис-
тервег, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский.
 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
9, 11, 12, 13, 14, 21, 23, 27, 29, 30, 33, 37, 38, 44, 
46, 48, 53, 54, 55, 60, 62, 65, 66, 69, 72, 81, 85, 98
Профессия учителя считается одной из древнейших. Ее возникновение имеет объек-
тивное основание. Общество не может развиваться, если не будет передаваться подрастаю-
щему поколению весь социальный опыт, накопленный предыдущими поколениями. Переда-
чу этого социального опыта через обучение и воспитание поручали в древности самым 
опытным, знающим, умным гражданам.
В развитии личности велика роль учителя, о чем свидетельствует педагогическое на-
следие мыслителей Востока и Европы: Фароби, Беруни, Авиценны, А. Навои. А. Авлони, а 
также труды Сократа, Платона, Квинтилиана, Я. А. Коменского, А. Дистервега, К. Д. Ушин-
ского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.
В древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы, в Древней 
Греции 
- 
наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане 
- 
педономы, дидаскалы, пе-
дагоги. В Центральной Азии 
- 
домли, мударрисы. В Древнем Риме от имени императора учи-
телями назначались государственные чиновники
, 
хорошо знавшие науки, но главное, много 
путешествовавшие и, следовательно, много видевшие, знавшие языки, культуру и обычаи
разных народов. В древних китайских хрониках, дошедших до наших дней, упоминается, что 
ещё в 
XX 
в
. 
до н.э. в стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения на-
рода, назначавшее
на должность учителя мудрейших представителей общества. В средние ве-
ка педагога, как правило, были священники, монахи, хотя в городских школах, в университе-
тах ими всё чаще становились люди
, 
получившие специальное образование.
Выдающиеся учителя были у всех народов и во
все времена. Китайцы Великим учите-
лем называли Конфуция. У чехов великим и признанным является Я. А. Коменский. В России 
педагогом величайшего плана считается К. Д. Ушинский. Лучшие педагогические мысли и 
опыт педагогической деятельности воплотились
и в книге Авиценны «Книга исцеления», и в 
«Опытах» М. Монтеня, и в «В воспитании оратора» М. Квинтилиана. Выдающиеся умы 
прошлых эпох говорили о необходимости правильного воспитания детей, о необходимости 
трудового воспитания, знании целей воспитания, совершенствования мастерства учителя.
В