Республика узбекистан министерство высшего и среднего специального образования

акмеологической стороны 
это раскрывает особенности личностной 
направленности образования. Суть его в том, что образование выходит на 
поверхность жизненного мира человека, учителя и осмысленной реальности 
ребенка. Воспитание приводит не только к изменению мыслей и установок 
педагога и ребенка, но и к формированию и развитию субъекта 
взаимодействия. Тем самым она служит превращению образования в 
самообразование, самовоспитание, то есть сотрудничество, совместное 
творчество. В этом случае реализуется основное противопоставление в 
образовательном процессе, реальная жизненная позиция педагога и ребенка в 
содержании образования, с целью доведения образования до идеальной 
формы. Такой подход направлен на достижение конечного результата 
образования - универсализацию педагога и ребенка (неповторяемость, 
неповторимость) и выполнение практической функции. 
Воспитательная, воспитательная, развивающая, практическая цель обучения 
является основным фактором, определяющим соответствующие методы и 
приемы методических принципов. 
Каждая частная методика может предложить свою систему упражнений. В 
качестве примера приводится языковая система маШков. Эта система 
определяется следующими характеристиками: 
-
от поставленной задачи 
упражнения могут быть коммуникативными, 
речевыми и языковыми. Коммуникативная – ориентирована на бытовую 
деятельность по характеру потребностей. Устно-речевое слушание и 
говорение (диалог и монолог). Языковые - фонетические, лексические, 
грамматические или лексико-грамматические; 
-
характеру игровых действий 
- предметные, природные, сюжетно-
ролевые, активные и малоактивные, творческие и регулярные; 
-
способу 
выполнения действий - опознавательно-подражательные, 
поисковые (подражающие и создающие по проекту), репродуктивные 
(восстановительные), продуктивные (творческие); 

---

-