Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

3. Перспективы развития педагогической 
профессии 
Профессиональная 
группа 
«Образование» 
содержит в себе все педагогические специальности. 
Педагогические специальности дифференцируют по 
разным основаниям, одним из них является 
особенность 
объекта 
и 
целей 
деятельности 
специалистов 
данной 
группы. 
Объектом 
профессиональной деятельности педагога является 
личность человека. Взаимодействие педагога и 
обобщенного объекта его деятельности являются 
субъектно-субъектными («человек-человек»). Другим 
основанием 
для 
дифференциации 
являются 
разнообразные предметные области науки, знаний, 
искусства, культуры (например, русский язык, 
математика, экономика, химия, биология), которые 
являются средством взаимодействия. 
Одним из оснований для дифференциации 
специальностей выступают возрастные периоды 
развития личности, которые отличаются выраженной 
спецификой 
взаимодействия 
участников 
образовательного 
процесса, 
т.е. развивающейся 
личности и педагога. Таким образом, педагогические 
специальности по данному основанию могут быть 
такие: воспитатель дошкольной образовательной 
организации, учитель начальной школы, педагоги, 
работающие с представителя таких возрастных групп: 
младший и старший подростковый возраст, юность, 
зрелость и старость. 
Заметки на полях 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Основания для 
дифференциации 
педагогической 
профессии: 
– предметные 
области; 
– возрастные 
периоды развития 
личности; 
43

---

Особенности развития личности – следующее 
основание для дифференциации специальностей 
педагогического профиля. Особенности развития 
личности в данном случае связаны с социальными и 
физическими, 
психофизическими 
факторами, 
например, 
девиантное 
поведение, 
умственная 
неполноценность, нарушение зрения, слуха.
Выделение видов педагогической деятельности по 
направлениям воспитательной работы (эстетическое, 
нравственное, трудовое и т.д.) позволяет выделить 
специализации внутри педагогической профессии.
Этот подход противоречит фактам целостности 
личности, процесса ее развития вызывает интеграцию, 
т.е. обратный процесс, направленный на объединение 
усилий педагогов в разных сферах деятельности.
Существуют 
и 
перспективы 
развития 
педагогической 
профессии. 
Дифференциация 
профессий в следствии анализа перспективности 
направлений внутри педагогики: 
– удаленное обучение и его автоматизация 
(Современное 
образование 
ставит 
одним 
из 
первоочередных вопросов необходимость нахождения 
педагога в одном помещении с обучающимся во время 
занятия. Если будет организована трансляция с 
высоким разрешением и хорошим качеством звука, то 
информация будет получена обучающимися в полном 
объеме, т.е. ничего из рассказа преподавателя не будет 
утеряно. Сегодня перспективными направлениями 
работы выступают смешанное и онлайн-обучение. 
Таким образом, необходимость присутствия педагога в 
кабинете является лишь устоявшейся традицией. В 
этом случае исключениями являются, например, 
преподаватель танцев или спортивный тренер, которые 
помогают обучающимся правильно держать осанку, 
верно выполнять движения и т.д. А для объяснения 
физических закономерностей, разбора ошибок при 
выполнении 
грамматических, 
математических 
упражнений или демонстрации опытов достаточно 
виртуальное присутствия педагога – ведь не у каждого 
ребенка есть возможность проводить опыты с 
реактивами дома. Цифровые сервисы, ресурсы, 
приложения, онлайн-курсы, виртуальные уроки и 
вебинары в режиме реального времени – это лишь 
– особенности 
развития личности; 
– направления 
воспитательной 
работы; 
– на основе анализа 
перспективности 
направлений внутри 
педагогики. 
Временем, которое 
ученики и учителя 
тратят на дорогу в 
школу, можно 
распорядиться куда 
интереснее. 
44

---

некоторые возможности виртуального образования, 
которые еще будут развиваться и совершенствоваться.) 
В связи с чем можно выделить новую профессию –