У'збекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги

ОБУЧЕНИЯ
ОБЩЕНИЯ 
НА 
ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ
Турабова 
ЗЛИ. - 
НУУз
Известно, что применение игр на уроках иностранного 
языка способствует повышению интереса студентов к 
предмету, обеспечивает более устойчивое внимание, а 
следовательно, и лучшее восприятие языкового материала. 
Игра также является средством активизации речевого 
общения. Поэтому уже с первых уроков проводятся игры 
на французском языке. Так, например, на I курсе можно 
провести игру «Знакомство», цель которой состоит в том, 
чтобы студенты усвоили такие фразы, как «Je m ’appelle», 
«Comment t ’appele-tu», «J'ai dix sept ans» «Et toi, quell age 
as-tu?». «Et moi, j ’ai dix huit ans».
Для того чтобы оживить урок, предлагается студентам 
выступить в роли «новенького студента, с которым 
знакомится группа, с помощью вопросов» Com m ent 
t ’appelles-Tu? Затем новенький им задает тот же вопрос.
231

---

Студенты поочередно выступают в роли «новенького». 
Постепенно эта игра усложняется за счет увеличения 
объема лексико-грамматического материала, которым мы 
пользуемся в устной речи.
Например: J ’ai dix sept ans. Et toi, quell age as-tu?
Или: Paime jouer au football. Et toi? J ’aime lire des livres. 
Et toi? J ’aime voir des films. Et toi?
Вопросы и ответы в игровой форме студенты усваивают 
быстро. Во время устного вводного курса студенты 
знакомятся с большим количеством лексических единиц. 
И большую помощь в усвоении этих слов оказывает игра в 
«Преподавателя и студента». Студенг в роли преподавателя 
задает вопрос студенту, показывая карточку с изображением 
определенного предмета, на который тот отвечает. Затем 
играющие меняются ролями. Игра должна проходить в паре, 
чтобы в паре работали слабо подготовленный студент с 
хорошо подготовленным. Сначата задает вопрос хорошо 
подготовленный студент, а затем слабый. За одну минуту 
каждый из них проговаривает до 10 предложений.
Игры «Запомни расположение предметов и назови их по- 
французски», «Угадай» проводятся на этапе, когда осваи­
ваются образцы вопросов и употребление предтогов в речи.
Эти игры позволяют преподавателю привлечь большое ко­
личество студентов к речевой практике. По мере прохождения 
языкового материата условия игр усложняются. При проведе­
нии игр на уроке студенты делятся обычно на две команды. 
Для закрепления в памяти студентов усвоенного языкового 
материала по таким темам как «Моя биография», «Моя 
семья», «Комната» студенты играют с большим интересом. 
Каждая команда получает очки за правильный ответ и та 
команда, которая имеет наибольшее количество очков, 
побеждает.
В игре незаметно осваивается лексика, вырабатывается 
умение выражать свои мысли на французском языке.
Для проведения игр преподаватель должен подготовить 
специальные наглядные пособия, и в задания включают 
игровые элементы. После выполнения этих заданий, 
преподаватель проводит конкурс на лучший диалог, рассказ. 
С туденты сам и могут вы бирать себе собеседн и ка, 
придумывать ситуацию, темы для рассказа, где применяют
232

---

максимальное число знакомых лексических единиц и фраз 
в новом контексте. Кроме того, преподаватель дает студентам 
предложения и просит их сочинить короткий рассказ, 
который закончился бы этим предложением. Каждый студент 
дает свой вариант рассказа. Выигрывает тот, кто составил 
наиболее интересный рассказ за короткое время. Допустил 
минимальное количество ошибок. Студентов увлекает то, 
что у них есть возможность творчески применить свои 
знания.
Ролевая игра рассматривается как одна из активных 
форм обучения общ ения на ф ранцузском язы ке. Её 
использование особенно эффективно на старшем этапе, 
когда у студентов уже сформирован навык владения речью 
на французском языке, когда каждый их них уже владеет 
о п р ед е л ен н ы м зап асо м л е к с и к о -г р а м м а т и ч е с к о г о
материала, когда познания студентов остановиться более 
разнообразным. Этой работе на уроке отводится не более 
10-15 минут. Студенты могут выступать в роли экскурсо­
водов и экскурсантов, продавцов и покупателей.
Таким образом, игры могут оживить урок, внести 
ест е с т в ен н о с т ь в учебное о б щ ен и е н а изучаем ом
и н о с т р а н н о м я зы к е , о б л егчи ть п р о ц есс у св о ен и я 
языкового материала, сделать учебный труд интересным.