Тошкент-2021 3 Апрель 2021 10-қисм Тошкент апрель 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Основные задачи наставника: 
-способствовать формированию потребности заниматься самоанализом результатов 
своей профессиональной деятельности;
- 
показывать собственный положительный пример в поиске научных знаний, в 
готовности передавать их подрастающему поколению;
- 
развивать интерес к методике построения и организации результативного 
учебного процесса;- способствовать формированию приемов педагогического контроля и 
самоконтроля молодого учителя;
- 
ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового 

---

168
Апрель 2021 10-қисм
Тошкент
педагогического опыта в своей педагогической деятельности;
- 
привить молодому специалисту интереса к педагогической деятельности и 
закрепление учителя в образовательном учреждении;
- 
ускорить процесс профессионального становления учителя и развитие способности 
самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой 
должности.
Выбор 
формы работы
 наставником начинается с вводного собеседования, где молодой 
специалист рассказывает о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется 
совместная программа работы начинающего учителя с наставником. Наставничество – 
это постоянный диалог, межличностная коммуникация. 
Наиболее эффективными формами являются коллективное и индивидуальное 
наставничество, этот метод адаптации специалиста предполагает гибкость в организации: 
нет набора правил и требований, может реализовываться в различных ситуациях 
различными способами; в основе наставничества - конструктивное профессиональное 
взаимодействие, взаимный интерес. Показано, что формирование и развитие системы 
наставничества может интенсифицировать потребности молодого педагога в саморазвитии, 
самосовершенствовании и способствовать его самореализации.
Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит 
руководителям образовательных учреждений, педагогам-наставникам быстро и качественно 
решать задачи профессионального становления молодого учителя, включать его в 
проектирование своего развития, оказывать помощь в самоорганизации, самоанализе этого 
развития, повышать его профессиональный уровень.