Бу факторлар =анчалар яхши ривожланган булса, инсон шунчалар катта ишчанлик (=обилияти) ни
намоне =ила олади.Одатдаги шароитда инсон узининг иш =обилиятининг бир =исмидангина
фойдаланаолади. Защирасидаги деб щисобланган бтош=а =исми фа=ат ошириб =уйилган
максимал талабларга жавоб беришда намоен булиши мумкин. Одатдагидан таш=ари таш=и
шароит мущим резерв иш =обилиятининг намоен булишига шароит яратибгина =олмай,
одамда
=обилиятни максимал мобилизация =илаолишни тарбиялайди. Максимал мобилазация
=обилиятини ривожлантириш, уз навбатда, шароитга бо\ли=дир. Оптимал шароит аввало, щаракат
фаолиятини у=итиш жараенига =уллаганда таълим методларини такомиллаштириш ор=али
ифодаланади. Щаракат фаолиятини у=итишнинг бош=а хусусияти щ а р а к а т м а л а к а л а р и т
и з и м и н и шакллантириш щисобланади. Фа=ат щаракат фаолиятлари тизимигина у=увчи
жисмоний тайергарлигининг характерини белгилайди. Тизимларнинг
вариантлари жуда щам
турли тумандир. Уз навбатида улар жисмоний тарбиянинг йуналиши ва унинг вазифаларига =араб
танланиши лозим. Бу тизимларни белгилаш усуллари у еки бу щаракат фаолиятларини =уллашни
куп йиллик тажрибасига ва уларнинг назарий, экспериментал асосларига таяниб фойдаланилади.
Масалан, мактаб у=увчилари жисмоний тарбия дастуридаги щаракат фаолиятлари тизими щаетий-
амалийлиги принципига амал =илинган щолда шундай фаолиятлар танлаб ажратилганки уларнинг
купчилигини турмушда, амалиетда =уллаб келганлар еки кейинро= =уллашлари мумкин.
Тизимнинг амалиетда =улланилиши учун ундан бир-бирини такрорлайдиган еки иккинчи
даражали булган фаолиятлар чи=ариб ташланган. Бу жараенни объективлаштириб учун щозирги
кунда математик щисоблаш (статистика) услубиятидан фойдаланилмо=да. Улар ердамида щаракат
фаолиятлари таркибидаги узаро бо\ли= булган ва бир бирига ухшаш элементлар ми=дорининг
характери кузатилиб урганилмо=да. Ухшаш элементлар ми=дори у=увчилар
еши ва жинсий
хусусиятларининг чегараси эътиборга олинмо=да.
Масалан, \0 м га югуриш 60 м га югуриш билан солиштирилганда уни бош=а щаракат
фаолиятлари билан куп сонли бо\ланишларга эга эканлиги ва шунинг учун у боланинг
ривожланиши локамияцияси (М.А.Годик 1966)даражасининг
умумлаштирилган курсаткичи
сифатида =аралиши мумкин экан. Тирмашиб чи=иш ва мувозанат са=лаш маш=лари эса бош=а
щаракатлар фаолиятлари тизимига нисбатан =арам эмас. Бош=ача =илиб айтганда, бу
фаолиятларнинг таъсири натижаси бош=а фаолиятларникидан ю=ори еки паст булиши мумкин,
шу сабабли улар у=итувчилар учун ишланган тизимга албатта тавсия =илинган булиши шарт (К Д
Бакунено 196ы).
Учинчи хусусияти таълимни икки йуналишда амалга оширишда щ а р а к а т с и ф а т л а р и н
и к о м п л е к с р и в о ж л а н т и р и ш билан ало=адир.
1) щаракат малакасини щаракат сифатларини ривожланиши билан бо\ли=дир.
Энг аввало шу
щаракат малакасига оид щаракат сифатлари ривожланади.
\) щаракат малакаси учун махсус хусусиятга эга булган щаракат сифатини ривожлантириш бир
ва=тнинг узида бош=а сифатларни ривожлантиришдан самаралиро= кечади.
Масалан =ис=а масофага .гуришни у=итишда тезлик ривожланади,
лекин тезлик кучни
чидамлиликни ва бош=аларни оптимал ривожлантиргандагина эффектлиро= ривожланади.
Щаракат фаолиятларини у=итишнинг самарадоржиги жисмоний билим ва жисмоний
ривожланганлик даражаси курсаткичлари билан ани=ланади. Билимлар тизими ва щаракат
фаолиятларининг эгалланишини ту\ри ташкилланган педогогик
жараени албатта жисмоний
ривожланганлик курсаткичларнинг ошиши билан кузатилади.
Билим бериш вазифаларининг щал =илиниши тарбиявий вазифаларнинг амалга оширилиши билан
органик бирликдадир.
Таълимнинг тарбиявий характери ща=идаги тушунча жисмоний тарбиянинг асосий
=онунияларидан бири тарзида юзага чи=мо=да.
Махсус ташкилланмаган жараен сифатида жисмонйи маш=лардан фойдаланиш жараени щеч
=андай педогогик =иммати
эга эмас, уларнинг тарбиявий таъсири тулалигича педогогик
жараеннинг сифатига бо\ли=.
Уз давридаек П Ф Лесгафт мускулларга маш= бериш (жисмоний маш=га) инсон психикасига ва
унинг интелектига таъсир этишнинг кучли воситаси деб =араган.
Барча фанларнинг у=итувчилари =атори жисмоний маданият у=итувчиси
щам тарбия жараенида
тарбиянинг барча элекмнетлари комплексини уз тизгинида ушлаб туришга одатланиш лозим.
Тарбиянинг умумий вазифалари щал =илинишига у=ув фани уз таъсирини утказмай =олмаслиги
мутахассисларга аенлигича =арамасдан, жисмоний тарбия учун характерли булган айрим хусусий
вазифаларни щам олдинга суради.
