Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
71
Эгамбердиева Л.Н.
Доцент кафедры “Биология”, к.б.н., Ташкентской областной 
Чирчикский государственный педагогический институт
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
ПЕДАГОГОВ-БИОЛОГОВ
Таянч сўзлар: 
биология, биолог, ўқитувчи, методика, билим, кўникма, малака.
Ключевые слова: 
биология, биолог, учитель, методика, знания, навыки, квалификация.
Key words: 
biology, biologist, teacher, methodology, knowledge, skills, qualifications.
Ввод. 
В условиях модернизации деятельности учителя, актуализируется обра
-
зования, изменения характера проблема совершенствования профессиональной 
подготовки в педагогическом вузе, включающая в себя владение «совокупностью 
общих и специальных компетенций, обеспечивающих успешную работу по опре
-
деленной специальности...». В профессиональной подготовке студентов биологов 
методическая подготовка традиционно строится через знаниево-деятельностную 
модель обучения. При этом составляющая «методическое знание» специфична, так 
как обусловлена характеристикой предметного знания; готовностью и возможно
-
стью учащихся работать с этим (предметным) знанием; спецификой организации 
деятельности учителя и учащихся. 
Литературный анализ. 
Подходы в объяснении сущности методической под
-
готовки используют различные составляющие, среди которых устанавливающий, 
что система методической подготовки учителя как педагогическая система, вклю
-
чает в себя совокупность функциональных и структурных компонентов, взаимо
-
действие которых порождает методическую готовность, ориентированую на цели 
педагогической системы более высокого порядка - профессиональную подготовку» 
; деятельностный подход, определяющий «методическую подготовку будущего учи
-
теля как овладение деятельностью, которая обусловлена структурой и функциями 
методики обучения предмету как самостоятельной научной деятельности»; инте
-
гративный подход, рассматривающий методическую подготовку студентов как обе
-
спечение формирования необходимых методических знаний и умений, оказываю
-
щих влияние на перестройку структуры профессионального мышления, готовность 
учителя к самообразованию и самопроектированию; компетентностный подход, 
раскрывающий методическую подготовку педагога как «способность конструиро
-
вать эффективный учебный процесс для широкого круга педагогических ситуаций 
в контексте учебного предмета». 
М