Raxmonova maftuna abdulla qizi muhandislik grafikasidan talabalar bilimini nazorat qilish va baholashda zamonaviy kompyuter

1
1
2
10
12
1
1
2
1
14

---

72
2013
2014
1
Sizning fikringizcha chizmachilik mashg‘ulotlarida bilish
faoliyatini faollashtiradigan masalalar yechishdan foydalanish
zarurati bormi?
65
80
2
Bilish faoliyatini faollashtiruvchi masalalar yechishdan
foydalanib mashg‘ulot olib borilishi Sizni fanni o‘rganishga
bo‘lgan qiziqishingizni kuchaytiradimi?
65
70
3
Har bir mashg‘ulotda doimiy ravishda bilish faoliyatini
faollashtiruvchi masalalardan foydalanish mumkinmi?
60
60
4
Bilish faoliyatini faollashtiruvchi masalalarni o‘rganishga ehtiyoj
vujudga keldimi?
60
70
5
Chizmachilik fani o‘quv dasturiga bilish faoliyatini
faollashtiruvchi masalalarning kiritilishi kerak deb o‘ylaysizmi?
65
75
6
Bilish faoliyatini faollashtiruvchi masalalardan foydalanish
natijasida fanni o‘zlashtirish ko‘rsatkichingiz yaxshilandimi?
70
80
O‘tkazilgan eksperiment natijalariga ko‘ra talabalarda chizmachilikni
o‘rganishga bo‘lgan qiziqishlari, masalalarni mustaqil yechimlarini topishga
bo‘lgan intilishlari kuchayganligi, ularning fazoviy tasavvurlarini oshganligi, 2022-
yilga kelib dasturiy-pedagogik vositalarning sifati yaxshilanganligi bilan ham
izohlash mumkin. Shuningdek, chizmachilik mavzularini bilish faoliyatini
faollashtiradigan masalalar yechish orqali olib borilishi talabalarning fanga bo‘lgan
qiziqishlarini oshganligini, o‘zlashtirish ko‘rsatkichlarining yaxshilanishida ijobiy
ta’sir ko‘rsatganligini va fanni o‘zlashtirishda o‘zlarida ishonch hosil
qilganliklarini quyidagi savollarga bergan javoblarida ko‘rish mumkin.
III – BOB bo‘yicha xulosalar

---

73
Kompyuter
texnologiyalari
asosida
talabalar
bilimini
baholash
samaradorligini
oshirish mavzusida olib borgan tadqiqot ishimizning tajriba
sinov ishlari shuni ko’rsatdiki, talabalar bilimini baholovchi avtomatik tizimni
ishlab chiqish, uni amaliyotga keng tadbiq etish bu yo’lda sarflangan har qanday
sarf xarajatlarni,
xoh u moddiy bo’lsin xoh ma‘naviy, o’zini to’la ma‘noda
oqlaydi.
Tajriba
sinov
ishlari
biz
ilgari
surgan
farazlarni
isbotladi.
Xususan,farazimizning birinchi qismi, ya‘ni, baholashni avtomatik tizimga
o’tkazish nazorat va baholash jarayoniga sarflanadigan umumiy vaqt sarfini
bir necha marta qisqartirish imkonini berishi mumkin degan farazimizning
isbotini yuqorida
keltirib
o’tganlarimizdan
bilish
mumkin.
Kompyuterli
nazoratbaholashga ketadigan vaqt sarfini ikki barobar kamaytiradi;
Fan o’qituvchisi baholashni amalga oshirish vazifasidan xolos bo’lgach,
tejalgan vaqtni o’z ustida ishlashga, fan bo’yicha yangi ma‘lumotlar
to’plashga sarflashi mumkin degan farazimiz isbotini o’qituvchilar bilan bo’lgan
suhbat va so’rovnoma metodi orqali qo’lga kiritdik;
-Talabalar uchun baholashning avtomatik tizimga o’tishi ularda vujudga
keladigan steriotip xavf vaziyatlarining kamayishiga olib kelishi mumkin. Bu
farazimiz isboti olingan natijalarda yaqqol ko’rinib turibdi. Shuningdek,
talabalarda o’tkazilgan so’rovnoma natijalari ham shuni ko’rsatdiki, talabalar
imtixonlarni o’qituvchilar olishidan ko’ra, kompyuterda imtixon topshirishni
afzal ko’rar ekanlar;
-Avtomatik baholash tartibi an‘anaviy baholash
jarayonida vujudga kelishi
mumkin bo’lgan soxta (sun‘iy) baholashga qarshi kurashda samaralivosita
bo’lishi mumkin. Bu farazimiz tajriba sinov ishlarining uchinchibosqichidayoq
o’z isbotini topgan edi. Talabalar o’zlashtirishi juda past bo’lgan taqdirda ham,
guruh a‘zolarining barchasi imtixondan yiqilishlari mumkin emas, jilaqursa 30%
imtixonlarni qoniqarli darajada topshirishlari kerak edi. Shunda ham, o’zlashtirish
ko’rsatkichining bunchalik past bo’lishiga o’qituvchining o’zi javobgar deb

---

74
hisoblaymiz. Nima bo’lgan taqdirda ham, eksperiment kompyuterli nazorat
an‘anaviy nazoratga qaraganda obektivroq bo’ladi.