Ozbekiston respublikasi oliy va

Tayanch iboralar
T a ’lim metodi, ilmiy-izlanish metodi, tajriba metodi, kuzatish metodi,
taqqoslash metodi, analiz metodi, sintez metodi, umumlashtirish metodi,
tushunchani umumlashtirish, teoremani umumlashtirish, misollarni umum­
lashtirish masalalarni umumlashtirish, abstraksiyalash metodi, klassifika­
tsiyalash metodi, evristik ta ’lim, muammoli ta ’lim, dasturlashtirilgan ta ’lim,
sonlar ketm a-ketligi, arifm etik progressiya, o ‘qituvchining fao liya ti,
о ‘quvchilaming faoliyati.

---

IV bob
0 ‘QUVCHIIARNING MATEMATIK TAFAKKURLARINI
SHAKLLANTIRISH METODIKASI
l- § . Matematik ta’lim jarayonida masalaning
roli va o‘mi
Matematik ta’lim jarayonida masalalardan foydalanish qadim zamon-
lardan beri qo‘llanib kelinmoqda. Shuning uchun ham matematika
darslarida matematik masalaning roli Va uning o ‘rni haqida gap borganda
quyidagi uch bosqichni k o‘zda tutish maqsadga muvoflqdir.
1. Matematika fanining nazariy qismlarini o ‘rganish matematik masa­
lalarni yechish maqsadida amalga oshiriladi.
2. Matematika fanini o ‘rgatish matematik masalalarni yechish bilan
birgalikda olib boriladi.
3. Matematikani o'rganish masala yoki misollar yechish orqali amal­
ga oshiriladi.
Aytilganlardan ko‘rinadiki, jamiyat rivojlanishining har bir bosqi-
chida masalaning roli va uning o ‘rniga har xil baho berib kelingan.
1966-yili xalqaro matematiklar simpoziumida matematik masala va
misollarni yechish o ‘quvchilarning faqatgina matematik faoliyatlarini
shakllantiribgina qolmay, balki ana shu fanga doir bilimlarni o ‘zlash-
tirish va uni amaliyotga tatbiq qilishga ham xizmat qiladi, deyiladi.