Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

приучение; 
упражнения
; 
педагогическое требование
.
П р и у ч е н и е
–
взаимодействия между участниками 
музыкально-воспитательного процесса, во время которых 
происходит прививание воспитанникам навыков практической 
музыкально-творческой деятельности. 
С первого опыта общения с музыкальным искусством 
преподаватели 
приучают 
учеников 
к 
практическому 
выполнению 
музыкальных 
произведений, 
участия 
в 

---

128 
музыкальном 
самодеятельном 
творчестве, 
коллективных 
музыкальных мероприятиях. 
В процессе профессионального музыкального обучение 
метод приучение реализуется в повседневном участии студентов 
(учеников) в музыкальной жизни учебного заведения 
–
посещении и участии в концертах, лекториях, других 
мероприятиях, направленных на распространение и пропаганду 
музыкального искусства.
У п р а ж н е н и я
–
многоразовое 
повторение 
определенных музыкально-творческих действий (задач), целью 
которых 
является 
закрепление 
и 
усовершенствование 
практических навыков музыкального исполнительства.
В практике музыкального образования выполнения 
упражнений чаще применяется в музыкальном обучении и 
составляет одну из решающих условий технической подготовки 
музыканта. Поэтому в музыкальном воспитании этот метод 
приобретает эффективность в объединении с другим методом 
воспитания — убеждением.
П е д а г о г и ч е с к о е т р е б о в а н и е – педагогически 
целесообразный, спланированный или импровизированный 
поступок воспитателя направленный на смену личностного 
поведения воспитанника или его отношение к своей 
деятельности.
В практике профессиональной музыкальной подготовки
педагогическое требование является одним из главных факторов 
определения и формирования характера творческой 
деятельности будущего музыканта. Педагогические требования 
могут быть связаны как с учебно-воспитательной работой, так и 
с повседневностью.
Например, будущим инструментальным исполнителям 
во время самостоятельных занятий над программой по 
специальности преподаватели ставят требование разыгрываться 
не упражнениями и гамами, а на отрывках произведений, 
которые изучаются; вокалистам запрещают принимать участие 
во внеучебном и самодеятельном творчестве и т.п. 
Формирование опыта практического музыкального 
творчества 
будущего 
музыканта 
тесно 
связано 
с 

---

129 
общественностью. Поэтому в его музыкальном воспитании 
значительную роль играет общественное музыкальное мнение 
— состояние массового отношения разных групп людей к 
событиям и фактам музыкальной действительности. Чаще оно 
выполняет консультативную и контрольную функцию, является 
своеобразным экспертом уровня практического совершенства 
музыканта. 
Общественное музыкальное мнение — это взгляды и 
суждения преподавателей, коллег, товарищей, знакомых и 
других людей по поводу практической музыкально-творческой 
деятельности студента (ученика), что положительно или 
отрицательно влияет на процесс формирования его музыкально-
практического опыта. 
Поэтому общественное музыкальное мнение следует 
выделить в специфический метод формирования опыта 
музыкально-творческой деятельности будущего музыканта, 
который характеризуется объективным явлением, не зависимым 
от характера и содержания музыкально-воспитательной работы.