14
участников; б) круговое расположение обеспечивает высокий уровень вовлечения в работу – в
кругу невозможно «отсидеться» за спинами остальных; в) круг – фигура максимально «демокра-
тическая», т. е. в нем невозможно выделить «главу стола», все находятся в равных условиях, что
сплачивает группу; г) круговое расположение обеспечивает свободу движений участников.
В тренинге приветствуется использование видео- и аудиоаппаратуры, с помощью которой
можно слушать музыку, смотреть учебные фильмы. Очень полезно иметь возможность сделать
видеозапись выполнения того или иного задания, а потом просмотреть ее и обсудить собствен-
ное поведение. Перед началом тренинговых занятий руководитель должен подробно ознакомить
участников с главными нормами и принципами тренингового взаимодействия. Их краткие фор-
мулировки можно представить в виде коллажа или написать на плакате, который будет висеть в
классе и постоянно напоминать необходимую информацию. Например, «будь активным»; «гово-
ри только о том, что происходит «здесь и сейчас»; «предлагай, пробуй, экспериментируй, не
критикуй»; «уважай других»; «не стесняйся говорить о том, что чувствуешь» и т. д. Очень важ-
но, чтобы эти правила были выработаны на первом занятии самими участниками.
Необходимым к реализации условием является осознание участниками тренинга целей
предстоящей работы: долгосрочных или стратегических, среднесрочных или тактических, крат-
косрочных или частных. Ведущий на вводном занятии формулирует общую цель и задачи тре-
нинга. Это помогает участникам определить собственные цели, которые могут быть: а) осознан-
ными и вербализованными (свободно выражает, что он хочет взять от тренинга); б) осознанны-
ми, но невербализованными (не высказанные ни в письменной, ни в устной форме); в) неосо-
знанными и невербализованными (может возникнуть сопротивление); г) неосознанными, но вер-
бализованными (оговорки). Вводное занятие должно состоять только из разминок и обсуждения.
Это снизит напряженность и создаст позитивный настрой на дальнейшую работу. За несколько
занятий до окончания работы группы имеет смысл попросить участников подумать, насколько
они удовлетворены атмосферой в группе и результативностью взаимодействия. Пример такой
рефлексии – упражнение «Голодный или сытый?».
Проведение тренинга обязательно предполагает подготовку программы тренинга. Оформ-
ление программы психологического тренинга в школе связано с формальными требованиями ве-
дения документации и, в то же время, выступает одним из средств организации самого процесса.
Примерная программа группового психологического тренинга
в школе может быть представлена
следующими структурными компонентами.
1. Титульная страница: содержит название программы и учреждения, в котором она выпол-
нена, сроки реализации, имя автора или составителя (если используются уже известные тренин-
говые игры и упражнения).
2. Пояснительная записка: обозначаются цели и задачи, обосновывается содержание про-
граммы и используемые методы, раскрываются важнейшие теоретические положения, указыва-
ются количество часов и организационные условия проведения занятий.
3. Тематический план занятий: включает номера и названия тем, примерное количество за-
нятий и часов, последовательность блоков или тренинговых модулей. Чаще всего представлен в
виде таблицы.
4. Структура занятий: выделяются и кратко описываются этапы, присутствующие в каждом
занятии. Краткая структура занятия может быть представлена в тематическом плане в колонке
напротив конкретной темы, раскрывая ее.
5. Содержание тренинга: является главной частью программы, т. к. включает планы-
конспекты всех занятий с подробным описанием используемых игр, упражнений и психотехник,
инструкцию по проведению, перечень вопросов для обсуждения и рефлексии.
6. Список использованной литературы.
7. Приложение может включать наглядные пособия, вспомогательный стимульный или де-
монстрационный материал к упражнениям и др.
Do'stlaringiz bilan baham: