155
которого последовательно изображена вся история завоевания
Англии. Современные британские художники анимировали по-
лотно, добавив к нему текстовые подписи,
которые позволяют
нам выделить ключевые события истории. Данные комментарии
вполне могут служить структурирующим упражнением-схемой
при работе с программным текстом о Вильгельме Завоевателе.
Упражнение выстроено по принципу восстановления последова-
тельности. Схематическое обобщение – есть один из элементов,
предлагаемых современными ФГОС.
Еще одним существенным элементом ФГОС является про-
ектная деятельность учащихся среднего звена. Что как не яркий
образ способно пробудить воображение и увлечь ученика в не-
большое практическое исследование? Примером может явиться
проект «Единорог в гербе Великобритании», где подросток разби-
рается в вопросе, откуда взялся единорог в гербе Соединенного
королевства.
Как известно, британский герб содержит в себе двух
животных: льва и единорога. Образ льва понятен каждому – это
сила и мощь государства. Образ единорога требует прорисовки
в сознании. Учитель формирует сложную образность, выстраи-
вая совместно с обучающимся план проекта, включая в проект
страницы из истории Англии, где говорится о том, что единорог –
символ дома Стюартов, шотландских королей, взошедших на
трон
Британии в XVII веке, а также цитируя роман Льюиса Кэрол-
ла «Алиса в стране чудес», где бой с льва с единорогом обознача-
ет конфликт между Англией и Шотландией. Мы демонстрируем
картину Рафаэля «Дама с единорогом», повествующую о симво-
лическом значении образа единорога в европейской культуре как
образа чистоты и невинности. Таким образом, мы создаем слож-
ный культуроним в сознании молодой аудитории.
В старших классах школы мы осуществляем более объем-
ную и глубокую учебно-исследовательскую деятельность, яв-
ляющуюся результатом длительной индивидуальной работы с
учеником. Мы можем отметить тот факт, что
наиболее удачные,
интересные проекты здесь идут от внутренней мотивации стар-
шего школьника. Внутренняя мотивация в свою очередь есть
пробужденный интерес, вызванный как правило, яркой образно-
156
стью, пережитой в сознании подростка. Так, например, один из
проектов вырос из образа «уха Дженксинса», необычного повода
к войне между Англией и Испанией в XVII веке. Некий депутат
Парламента по имени Дженкинс предоставил вниманию Палаты
общин собственное ухо в банке, отрезанное испанскими пира-
тами. Данный случай глубоко
возбудил общественность, и раз-
разилась долгожданная война между двумя крупными морски-
ми державами за передел мира, в частности за право торговли в
американских колониях. Данная тема привела ученика девятого
класса к составлению проектного исследования «Необычные по-
воды для войн», что привело аудиторию к размышлению о сущ-
ности войн в мире.
Введение федеральных стандартов на старшей ступени сред-
ней школы – дело будущего. Но мы должны готовиться к этому
событию в настоящий момент, реализуя свою работу по форми-
ровании мотивации к обучению и в высоком смысле к образо-
ванию
личности обучающегося, воспитывая интерес к предмету,
выявляя индивидуальный стиль мышления личности, предостав-
ляя возможность раскрыться, заговорить с миром по-английски
на интересную тему. Интерес выступающего всегда заражает ау-
диторию, провоцирует слушателей к размышлению. Пусть место
выступающего первоначально принадлежит учителю, и это ме-
сто в будущем неизменно перейдет к ученику.
Do'stlaringiz bilan baham: