Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции



Download 1,23 Mb.
Pdf ko'rish
bet38/160
Sana02.07.2022
Hajmi1,23 Mb.
#730705
TuriСборник
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   160
Bog'liq
innov-tekh1

ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ «КВЕСТ» 
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Л.Г. Кузьмина, А.Е. Лепендина
Воронежский государственный университет
Аннотация: 
в статье обосновывается возможность использования 
педагогической технологии «Квест» в среднемобразовании, дается ее де-
тальная характеристика и приводится описание квеста, проведенного в 9 
классе средней школы на занятиях по английскому языку и во внеурочное 
время. Отмечается, что данная технология вполне применима в обучении 
иностранным языкам в школе, поскольку нацелена на решение комплекса 
задач, стоящих перед отечественным образованием в настоящее время. 
Ключевые слова:
среднее образование, обучение иностранным язы-
кам, педагогические технологии, проектная деятельность, образователь-
ный квест.
Процессы глобализации и активное развитие технологий су-
щественно влияют практически на все сферы жизни, и школь-
ное образование в том числе. В ответ на данные вызовы времени 
в системе образования в России, как и во всем мире, проходят 
значительные трансформации, чтобы она в полной мере соот-
ветствовала требованиям современного общества. В среднем 
образовании наблюдаются изменения в целях обучения, нахо-
дят применение новые методы и технологии, большое влияние 
на сущность учебного процесса оказывают онлайн технологии, 
претерпевают трансформацию дизайн и наполнение образова-
тельной среды [4].
Названные процессы не в последнюю очередь обусловлены 
и тем, что на сегодняшний момент в школе учится новое поко-
ление молодых людей, которое называют «центениалами» [11]. 
Именно поэтому, как считают исследователи, изменения в систе-
ме образования должны происходить теперь уже с учетом соци-
альных и психологических особенностей нового поколения [6; 
7], аметодический поиск должен быть направлен в область тех 
© Кузьмина Л.Г., Лепендина А.Е., 2019


79
технологий обучения, которые соответствовали бы меняющим-
ся ученикам. 
В связи с этим на первый план в педагогических исследова-
ниях выходят технологии, которые, с одной стороны, отвечают 
потребностям обучающихся, а с другой, – которые могут обеспе-
чить подготовку работников, способных в современном мире 
проектировать новые виды деятельности, создавать успешные 
бизнесы, решать актуальные задачи в условиях, характеризую-
щихся высоким уровнем конкуренции. Школа сегодня больше не 
может просто служить передатчиком знаний: учитель теперь ста-
новится помощником ученику в самостоятельном производстве 
знаний. На сегодняшний день прямое запоминание заранее из-
вестного материала уступает место критическому и креативно-
му мышлению, групповой работе, коммуникации для получения 
информации. В учебном процессе наиболее важными оказыва-
ются умения самостоятельного получения знаний, базирующих-
ся на поиске и анализе, т. е. исследовательская деятельность [8].
Представляется, что названные задачи можно решать, ис-
пользуя образовательную технологию «Квест». При работе с кве-
стом осуществляется интеграция различных дисциплин и знаний
и основной фокус падает на решение определенной задачи. По-
добная технология необходима для адекватного формирования 
ключевых компетенций современного молодого человека [3].
Идейно технология «Квест» соотносится с проектной тех-
нологией, которая берет начало в 1920-х годах в США, когда 
было предложено обучение строить не по принципу «от теории 
к практике», а от необходимости решить определенную задачу 
[5]. Суть метода заключается в том, что для достижения задан-
ного конечного результата от учащегося требуется применения 
целого ряда междисциплинарных компетенций, самостоятель-
ная работа, рефлексия, планирование возможных результатов и 
многое другое [9].
Среди одной из форм реализации проектной деятельности 
является технология «Квест» (англ. quest – поиск, в т.ч., предме-
тов, мест, приключений). Данное понятие существовало в англо-
язычной культуре задолго до того, как его стала использовать в 


80
виде одного из методов обучения педагогика. Особую популяр-
ность квест приобрел в конце ХХ века, с появлением одноимен-
ного жанра компьютерных игр, в основе которых, как правило, 
лежала история персонажа, которому необходимо было достичь 
определенной конечной цели, преодолевая ряд препятствий и 
разгадывая загадки и головоломки.
Суть квеста осталась неизменной, когда в 1995 году Берни 
Додж впервые упомянул его в качестве технологии обучения. На 
тот момент он создал уникальный учебный проект, где учащиеся 
для решения поставленной проблемы должны были, привлекая 
всевозможные ресурсы, в том числе интернет, и идя от этапа к 
этапу, достигнуть конечной цели [12].
Сегодня квест, используемый в образовании, характеризует-
ся наличием истории, элементов ролевой игры, а также различ-
ных задач, решение которых необходимо для продвижения по 
заданному сюжету [там же]. 
Впоследствии, профессор Том Марч предложил более деталь-
ное описание данной технологии, выделив особую разновид-
ностьквеста, а именно, веб-квест (англ. web – сеть, паутина, и 
quest – поиск, исследование) [13]. Принципиальным отличием 
веб-квеста является то, что все задания в нем полностью базиру-
ются на выбранной онлайн-платформе или сайте в сети Интер-
нет, и учащиеся могут быть задействованы в решении постав-
ленной проблемы дистанционно. Присутствие учителя сводится 
к минимуму и ограничено лишь предоставлением ресурсов, как 
правило в виде гиперссылок, необходимых в ходе работы. Полу-
чение обратной связи так же может быть осуществлено вне ауди-
тории [там же]. 
По мнению Т. Марча, веб-квест обладает следующими клю-
чевыми чертами:
1. В основе веб-квесталежит интересное и оригинальное за-
дание, которое имеет непосредственную связь с реальностью – с 
явлениями и процессами, с которыми люди сталкиваются в по-
вседневной жизни.
2. Веб-квест предполагает интенсивную интеллектуальную 
деятельность (ее анализ, синтез, критическую оценку и т. п.), а 
не просто обобщение информации.


81
3. Выполнение веб-квеста невозможно без активного ис-
пользования сети Интернет [13]. 
В России исследования в области технологии квест и веб-
квест ведутся сравнительно недавно, потому можно встретить 
множество трактовок данных понятий. Основными исследова-
телями технологии квестав отечественной педагогике являются 
М.В. Андреева, Я.С. Быховский, Н.В. Николаева, И.Н. Сокол и др.
Я.С. Быховский определяет веб-квестпросто как «сайт в 
Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или 
иную учебную задачу» [2]. Точнее формулирует данное понятие 
М.В. Андреева, считая, что веб-квестпредставляет собой сцена-
рий организации проектной деятельности учащихся по любой 
теме с использованием ресурсов сети Интернет [1].
Известно, что в своей учебной деятельности учащиеся се-
годня имеют дело с большим количеством исследовательских 
работ, целью которых является поиск и систематизация инфор-
мации. Квест же, помимо этого, позволяют обучающимся за-
действовать воображение и умения решать проблемные задачи. 
Ответы заранее неизвестны и потому у школьников, выполня-
ющих квест, есть возможность создать что-то новое и уникаль-
ное. Лишь применив творческое мышление, школьники могут 
достигнуть финального решения поставленной перед ними за-
дачи. При этом, исследуя проблему, учащиеся не только усваи-
вают информацию: сталкиваясь с противоречивыми мнениями, 
они определяют свою позицию по конкретной проблеме, фор-
мулируют свою точку зрения, вступают в дискуссию, отстаивая 
сове мнение.
Анализ литературы показывает, что в соответствии с различ-
ными признакамиученые выделяют следующие типы квестов:
– 

Download 1,23 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   160




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish