|
эвристическую
новизну в процесс обучения и соз-
дает мотивацию для продуктивного самопознания и самосо-
вершенствования, а также делает занятие привлекательным и
по-настоящему современным, происходит индивидуализация
обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и
своевременно» [5, с. 456].
По словам Тони Принса, академического директора NILE
(Norwich Institute for Language Education), когда преподаватели,
размышляют о применении цифровых технологий в учебных
целях, они чаще всего фокусируются на вопросе: «Какие прило-
жения или компьютерные программы необходимо использовать
для достижения наилучшего результата?» [11].
Следующими всплывающими вопросами, являются следу-
ющие: «Как данные технологии использовать?», «Какие методы
применения различных приложений дают наиболее скорый ре-
зультат?», «Как использовать их во время занятия?», «Как приме-
нять их для своих необходимостей?», «Как их обновлять?» и т. п.
При этом очень редко задается, казалось бы, первостепен-
ный вопрос: «Зачем нам использовать цифровые ресурсы?».
Необходимо заметить, что, если мы хотим, чтобы обучение
было наиболее эффективным, мы должны поменять порядок
рассмотрения данных вопросов на обратный и начать планиро-
вание использования технологий с постановки цели, к достиже-
нию которой мы стремимся, т. е. с вопроса «Зачем?».
При рассмотрении с вопроса «Что использовать?», мы неиз-
бежно столкнемся с огромным количеством доступных цифро-
вых ресурсов, у каждого из которых имеется большое число по-
читателей, отдающих предпочтение именно ему, как наиболее
эффективному или революционному. Существует множество
цифровых ресурсов, как он-лайн так и требующих установки на
106
устройство, реализующих процессы создания нового или иссле-
дования уже существующего.
Данные ресурсы также могут быть представлены в виде раз-
личных курсов (MOOCS, I-tunes Courses), инструментов (Google
Docs, Camtasia, Explain Everything), энциклопедий и других ака-
демических источников (Google Search, Wikipedia, автономных
словарей, Microsoft Offi ce) и помогать проводить исследование
на различных этапах: сбор информации, синтез, дальнейшее
курирование процесса изучения и работа с результатами иссле-
дования. А также процесс создания, начиная от объединения в
творческие группы, планирования, и заканчивая анализом про-
веденной работы.
Основная сложность при выборе цифровых технологий, за-
даваясь в первую очередь, вопросом: «Что использовать в про-
цессе обучения?» и рассмотрении всех этих приложений состоит
в том, что мы часто не осознаем сложностей, которые возника-
ют при непосредственном использовании выбранных ресурсов
из-за недостаточной осведомленности о том, как их применять
и правильно использовать. Преподавателю может не хватить
времени или желания предварительно подробно изучить все воз-
можности и правила использования выбранных ресурсов.
Для того, чтобы наиболее эффективно использовать прило-
жения и программы, мы должны, в первую очередь, задаться во-
просами: «Зачем? Какова основная цель использования компью-
терных технологий в учебном процессе?».
Причины могут быть различными:
– улучшить понимание изучаемого;
– увеличить время обучения, призывая студентов использо-
вать образовательные приложения и ресурсы за пределами ау-
дитории;
– повысить уровень эффективности работы преподавателя;
– развитие самостоятельности у студентов;
– повышение уровня навыков работы с компьютерными тех-
нологиями;
– развитие у студентов таких качеств как решительность и
целеустремленность в достижении результата;
107
– подготовка учащихся к будущей жизни;
– повышение мотивации у студентов;
– сокращение количества используемых физических ресур-
сов и др.
Например, если мы хотим улучшить понимание студентами
изучаемого материала или темы, мы должны при планировании
рассмотреть те ресурсы, которые будут способствовать осозна-
нию данной темы. Для этого необходимо взглянуть на данную
проблему под разными углами. В настоящее время интернет и
различные ресурсы он-лайн предлагают преподавателем и сту-
дентам обширный доступ к мнению экспертов по многим вопро-
сам. Преподаватель не всегда может выступать в качестве такого
эксперта в связи с тем, что невозможно быть полностью осве-
домленным в каждой сфере, а также, в связи с тем, что часто он
слишком погружен в проблемы и потребности своих студентов,
чтобы объективно оценивать тот или иной вопрос. Поэтому для
изучения определенной темы необходимо ознакомиться с мне-
нием эксперта, обладающего более полным и современным ви-
дением предмета исследования.
Чтобы ознакомиться с мнением экспертов, подходят та-
кие ресурсы интернет, как youtube.com и ted.com с платформой
ed.ted.com, позволяющей на основе предложенного видео со-
здать свой урок. Преподаватель может разбить видео на тема-
тические фрагменты и проработать обсуждение увиденного на
занятии [11].
Использование ресурсов Интернета в обучении иностран-
ным языкам позволяет создавать условия для развития всех не-
обходимых и соответствующих реалиям современности компе-
тенций у учащихся.
Методы совместного ознакомления с современными идеями
и тенденциями и их дальнейшее обсуждение, широко применяе-
мые преподавателями в настоящее время, также обладают боль-
шой мотивационной силой при обучении иностранным языкам.
Наряду с этим, наличие собственного компьютера и цифровых
устройств с доступом в Интернет практически у каждого учаще-
гося существенно облегчает задачу преподавателя по вовлечен-
108
ности студентов в процесс обучения иностранным языка посред-
ством Интернета [7].
Основными вопросами при выборе преподавателем цифро-
вых технологий являются: что применять, как применять и, самое
главное, зачем применять тот или иной ресурс. Необходимо, пре-
жде всего, определиться с основными целями и задачами самого
занятия, а, следовательно, и применения компьютерных иннова-
ций в рамках данного занятия. Затем мы должны уже задаваться
вопросом, какой ресурс необходимо задействовать для наиболее
эффективного достижения данных целей и задач, и, наконец, как
функционирует выбранное нами средство обучение. Детальное
осмысление вышеуказанных вопросов может значительно уве-
личить вовлеченность студентов в образовательный процесс и
развитие у них навыков и умений, необходимых для успешной
реализации будущей профессиональной деятельности.
Do'stlaringiz bilan baham: |
