Oila pedagogikasi

ganda qancha ma’no bor. Agarda farzandlarimizga salom­
lashish odobini o'rgatsagu, ovqatlanish madaniyatini tushun-
tirmasak bolaning axloqiy tarbiyasi mukammal deb bo‘l-
356

---

maydi. Shuning uchun ajdodlarimiz qadriyatlarini milliy urf-
odatlarimiz bilan tabiiy ravishda tushuntirish lozim.
Ta’lim bilan qamrab olinmagan 
nogiron bolalari bor ota-
onalarni korreksion-pedogogik savodxonligi 
masalasi ham
tadqiqotimiz doirasidagi muammolardan biridir.
Ma’lumki, 0 ‘zbekistonning ijtimoiy siyosatida nogiron-
lami tibbiy-ijtimoiy reablitatsiya qilish va integratsiyasi mu­
him o‘rin egallaydi, shunga qaramasdan mazkur muammo
hanuzgacha dolzarb bo‘lib qolmoqda. Respublikamizda umu­
miy nogronlar soni 799708 kishi (ijtimoiy nafaqa oluvchilar
soni bilan aniqlangan)ni tashkil etsa, jumladan, hozirgi kun-
da 130000dan ortiq nogiron bolasi bor oilalar mavjud. Bu
oilalaming ayrimlarida bittadan ortiq nogiron bola mavjud
degani.
Aholiga nogironlikning ijtimoiy va tibbiy-biologik omil-
larini chuqurroq olib borish hozirgi davrda dolzarb muam­
molardan biri, chunki nogiron bolasi bor ota-onalaiga amaliy
tadbirlar, ularga yo‘naltirilgan maxsus korreksion-pedagogik
ishlar, amaliy tajribalar, ko'nikma va shart sharoitlar yetish-
masligi, shuningdek, oilasida nogiron bolalari mavjud ota-
onalar yo‘qoridagi sanab o‘tilgan omillarga ega emasligi o‘z
farzandlarini ijtimoiy himoyadan mahrum qilmoqdalar.
Bu davrda «Yakshanba maktablarida» o‘quv seminarlar
va treninglar, suhbatlar tashkil etish. Tajriba sifatida umumiy
bolalar ichidan iqtidorli bolalami aniqlash va ushbu bolalar