«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

2. Теоретические основы педагогической диагностики.
Сегодня актуален вопрос подготовки будущих педагогов дошкольного образования к управлению 
математическим развитием детей дошкольного возраста. Проблемы, которые сегодня наблюдаются 

---

36 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
•
37
в работе воспитателей детских садов по управлению математическим развитием дошкольников, 
заключаются в неправильном использовании математических терминов, наблюдается отсутствие 
предметно-развивающей среды, которая была бы направлена на математическое развитие 
дошкольников, на занятиях по математике готовится одинаковый материал для всех детей, без учета 
индивидуальных и психологических особенностей детей, методы и формы на занятиях по математике 
больше напоминают школьный учебный процесс. Сегодня важно не то, какими знаниями овладеет 
ребенок в дошкольном возрасте, а овладеет ли он необходимыми компетенциями до поступления в 1-й 
класс: это креативное мышление, коммуникация и умение работать в команде, критическое мышление. 
Поэтому перед высшими учебными заведениями стоит задача подготовить такого выпускника, который 
мог бы грамотно управлять математическим развитием дошкольников. Опрос среди студентов 
факультета дошкольного образования трех вузов нашей страны выявил некоторые проблемы, связанные 
с дальнейшей деятельностью педагогов по математическому развитию детей дошкольного возраста:
– часть студентов считает, что нет необходимости обучать математике в дошкольном возрасте и что 
это задача школьного звена;
– часть студентов сама испытывает трудности в математике, и поэтому считает, что занятия по 
математике будут создавать стрессовые психологические ситуации. По этой причине математические 
занятия стоит отложить на более поздний период;
– часть студентов понимает и согласна с необходимостью математического развития с дошкольного 
возраста, но не знает, как и в каком объеме знакомить детей с математикой.
Данные проблемы позволяют сделать вывод о том, что необходимо пересмотреть, с чего должен 
начинаться курс профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования, 
направленная на математическое развитие детей дошкольного возраста. В данном случае, мы можем 
применять педагогическую диагностику готовности к математическому развитию дошкольников как 
один из методов подготовки будущих педагогов дошкольного образования. 
На сегодняшний день существует много исследований в области оценки образовательных результатов, 
то есть каких знаний, умений и навыков достигли студенты по окончании того или иного курса. Но нам 
необходимо решить вопрос проведения педагогической диагностики не только на завершающем этапе 
курса, а в самом начале курса как обязательного элемента программы по подготовке будущих педагогов 
к математическому развитию дошкольников. Правильно разработанная педагогическая диагностика 
будет способствовать грамотному построению образовательного процесса курса по математическому 
развитию дошкольников. Это поможет педагогу уже с самого начала определить методы, приемы и 
подходы по реализации курса, с учетом тех проблемных моментов, которые были выявлены в ходе 
педагогической диагностики.