|
16 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
•
17
Регулярная обратная связь помогает всем участникам команды более четко и объективно оценить
результаты своей работы, и при необходимости – вовремя отреагировать и исправить ошибки.
Вопросу лидерства сотрудников детского сада отводится особое место и значение в проблеме
качества и эффективности реализации дошкольного образования. Руководитель, педагоги и специалисты
детского сада, как лидеры в специфическом контексте дошкольной подготовки, создают общий климат
взаимодействия в дошкольных учреждениях образования и способствуют формированию у детей
первого представления о лидерах и лидерстве как феномене. Детский сад в своей сущности является
специфической образовательной организацией, которая подчиняется на общих нормативных правилах
образовательной системе и одновременно обладает уникальными характеристиками, которые
обусловлены возрастными особенностями детей и значимостью в их подготовке адаптации к школе.
Лидер имеет ясное видение стратегического развития организационной системы / подсистемы (детский
сад, группа, ученический класс). Он конкретно представляет, какой должна быть организационная
система / подсистема «дошкольное образовательное учреждение» (детский сад, группа, ученический
класс) после трех-четырех лет и как можно достичь данного состояния. Цели, которые ставит лидер в
развитии образовательного учреждения, в большей степени выше ожиданий сотрудников, и поэтому
он стремится мотивировать администрацию, педагогов и специалистов выполнять задачи по их
достижению в максимально высокой степени. Он видит и прогнозирует внешние угрозы и вызовы, имеет
индивидуальный подход к работе с членами администрации и педагогическим составом дошкольного
образовательного учреждения. Лидер образовательной организации имеет адекватную самооценку и
верит в коллег и себя, в то, что вместе они могут достичь взаимно согласованных, достаточно высоких
целей и задач. Также он является грамотным профессионалом, умеет адекватно и своевременно оценить
и защитить своих педагогов и специалистов. Он обладает способностью правильно с ними общаться
(выбирает стиль своего поведения в зависимости от индивидуальных особенностей конкретного
педагогического специалиста), при необходимости может быть твердым, но, в общем, стремится создать
партнёрские отношения с коллективом. Лидер образовательной организации умеет мотивировать своих
сотрудников исполнять поставленные организационные цели и задачи продуктивно, стимулируя их
самих к развитию, участию в проектах и инициированию собственных организационных, национальных
и международных проектов.
Выводы.
Ключевым фактором успеха проекта является слаженная работа команды проекта. В
управлении проектами важна роль руководителя, наличие у него всех необходимых знаний и навыков для
формирования, поддержки, мотивации, управления и воодушевления членов команды на достижение
целей. Лидерство важно на всех этапах развития команды, а сбалансированное сочетание ролей
руководителя и лидера является наиболее успешной моделью управления людьми, задействованными
в процессах проекта. Для формирования высоко результативных команд проектным менеджерам нужно
профессионально выполнять функции управления проектами: инициация, планирование, исполнение,
мониторинг и контроль и закрытие фаз и всего проекта, и, в зависимости от этапов жизненного цикла
команды, соответствующие функции лидера, которые обеспечат достижение наилучшего результата.
Для эффективного управления проектному менеджеру целесообразно использовать предложенные
стили поведения лидера согласно стадий развития проектной команды.
Для качественного выполнения всех функций и успешного управления проектами проектным
менеджерам нужно уделять внимание уровню их эмоционального интеллекта, развивать внутренние и
внешние компетенции, что и будет предметом дальнейших исследований.
Do'stlaringiz bilan baham: |
