A case Study Comparing Children’s Motivation using a Virtual World, Video and Print Material to Learn Global Citizenship

4.4 Children’s Engagement with Panwapa 
4.4.1 Observations 
Eight children were observed by a non-participant observer on three occasions. Each 
session lasted 30 minutes. On the first occasion, the children were using the virtual world in 
the computer room. On the second occasion, they were participating in two Panwapa 
magazine exercises in the classroom. One was a 
Needs and Wants
card game done in small 
groups where children had to choose essentials they would bring if they were moving to a 
new location, such as a rainforest or a desert. The other exercise was a 
Similarities and 
Differences
discussion done in pairs, and it involved drawing two hands with overlapping 
palms and writing shared characteristics in the overlapped area and unique characteristics 
on the fingers. On the third occasion, they were observed watching two videos in the 
classroom and answering questions posed by the teacher before, during and after the 
videos. The observer observed positive and negative demonstrations of engagement by the 
children and entered a tick in an observation schedule (Appendix H) each time an indicator 
was observed. Overall, 43% of the positive ticked indicators were recorded in the virtual 
world session, 30% in the video session and 27% in the session with the magazine. This is 
a very crude measurement but this ratio is consistent with the comments written on the 
observation sheets. The observer also noted any other behavioural indicators of engagement 
or non-engagement, and commented on instances of observed fun or interaction between 
the children. Overall, no child displayed any sign of negative behaviour in the form of 
sighs, frowns, shrugs, negative utterances or boredom. Children consistently showed signs 
of engagement and having fun during each observed activity. 

---

62