Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»


использование информационных знаков для изучения процессов



Download 0,93 Mb.
Pdf ko'rish
bet17/142
Sana24.06.2022
Hajmi0,93 Mb.
#699819
TuriСборник
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   142
Bog'liq
psy2014

использование информационных знаков для изучения процессов 
понимания рисованных ситуаций
информационные знаки широко распространены в современной куль-
туре . обычно они используются для регуляции социального взаимодей-
ствия людей в общественных местах . информационные знаки представляют 
собой краткие сообщения (тексты), которые выражены в виде схематичных 
изображений . Содержание этих сообщений связано с выделением ключевых 
моментов ситуации, в которую помещен знак . всякий текст можно рассма-
тривать как когнитивную задачу на понимание смысла, для решения кото-
рой необходимо совершить определенную умственную работу (
Знаков В.В.

2005) . в случае с пониманием информационных знаков эту работу можно 
разделить на три интеллектуальных действия: понять сообщение, которое 
содержит информационный знак, учесть ситуативный контекст, в кото-
ром этот знак находится, соотнести и увязать по смыслу знак и контекст . 
успешность понимания информационных знаков может свидетельствовать 
о социальной и интеллектуальной компетентности участника ситуации 
(реципиента) . Поэтому информационные знаки можно использовать как 
продуктивную модель для изучения когнитивных особенностей и навы-
ков, обеспечивающих работу социального интеллекта в ситуациях межлич-
ностного взаимодействия . наша задача состояла в том, чтобы разработать 
стимульный материал на основе информационных знаков и опробовать его 
для изучения особенностей интеллектуальной работы, которую совершают 
реципиенты в процессе понимания рисованных ситуаций . для реализации 
этой задачи нами был проанализирован массив информационных знаков, 
существующих в современной культуре, и отобраны некоторые из них . на 
основе каждого знака была разработана стимульная серия изображений, где 
знак был использован тремя различными способами:
1) знак как таковой, представленный вне контекста;
2) тот же знак в контексте привычной ситуации;
3) тот же знак в контексте необычной ситуации .
трехфазная организация серий соответствует интеллектуальным дей-
ствиям, которые необходимо совершить участнику ситуации для ее успеш-
ного понимания . Первый способ позволяет выявить степень понимания 
реципиентом того сообщения, которое транслирует знак . назовем его 
смысловым ядром информационного знака . второй способ позволяет отсле-
дить работу реципиента с привычным для него ситуативным контекстом и 
процесс объединения этого контекста со смысловым ядром знака в общую 
согласованную культурно закрепленную информационную схему . третий 
способ позволяет отследить творческий компонент процесса понимания . 
реципиент должен соединить смысловое ядро знака с непривычным ситу-
ативным контекстом . для соединения двух изначально далеких по смыслу 
элементов необходимо их переосмысление и повышение уровня обобщен-
ности, на котором реципиент осуществляет умственную работу . Это слож-
ная интеллектуальная задача, для решения которой необходимо совершить 
креативный мыслительный ход .
в результате нами были созданы пять трехфазных стимульных серий 
изображений на основе пяти информационных знаков . Серии выстроены 
по принципу «от простого к сложному» в соответствии с тем, как принято 
организовывать задания в интеллектуальных тестах (равен, векслер) .
Стимульные серии изображений были опробованы в пилотажном 
исследовании, в котором приняли участие 68 человек: дети и взрослые в воз-
расте от 7 до 43 лет, из них 31 мужчина и 37 женщин . С каждым участни-
ком проводилось глубинное полуструктурированное интервью, продолжи-
тельностью от 20 до 100 мин . Цель интервью состояла в том, чтобы выявить 
интеллектуальный путь реципиента, направленный на понимание предло-
женной ему рисованной ситуации .
в результате выяснилось, что в первом случае понимание знака как 
такового вызывало минимальное количество затруднений у реципиентов . 
во втором случае наличие дополнительной информации в виде ситуатив-
ного контекста создавало информационный шум, который провоцировал 
реципиентов на поиск дополнительного смысла и повышал вариативность 
их ответов . однако большая часть реципиентов игнорировала присутствие 
контекста, что существенно снижало успешность их понимания . наиболь-
шие трудности вызвали изображения, где знак был использован в непри-
вычной ситуации . нестандартный подход к использованию знака и отсут-
ствие социального эталона понимания подобных ситуаций затрудняли 
работу реципиентов .
основываясь на результатах пилотажного исследования, мы считаем, 
что разработанный нами стимульный материал обладает потенциалом для 
исследования когнитивных особенностей людей и может быть использован 
в дальнейшей работе .


«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
35

Download 0,93 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   142




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish