Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

Глава 1. 
Приобретение и развитие навыков творческой работы 
студентов в процессе их речемыслительной деятельности. 
1.1. Развитие у студентов критического мышления
в условиях трилингвизма. 
 
Конечная цель вузовских учебных программ по русскому, узбекскому
и иностранным языкам-это развитие и совершенствование у учащихся 
навыков речемыслительной деятельности на изучаемом языке, а это значит, 
что будущий специалист должен осознанно воспринимать информацию
извне и свободно воспроизводить её. 
Еще лет десять–пятнадцать назад учащийся считался объектом 
обучения. Однако в последние годы внедряемые в учебный процесс новые 
педагогические и информационные технологии заставили нас по- иному 
взглянуть на процесс обучения и констатировать тот факт, что студент-
является не объектом, а субъектом обучения. 
И наша сегодняшняя задача-не только вооружить его необходимыми 
знаниями, навыками и умениями, но и воспитать человеком мыслящим, 
умеющим сориентироваться в постоянно совершенствующихся как 
социально-экономических, так и профессиональных условиях жизни. 
На это направлена и Национальная программа по подготовке кадров, 
предусматривающая формирование нового поколения кадров с высокой 
общей и профессиональной культурой, творческой и социальной 
активностью, умением самостоятельно ориентироваться в общественно- 
политической жизни, ставить и решать перспективные задачи. А для этого 
необходимо развивать у студентов навыки критического мышления. 
Критическое мышление- особый вид умственной деятельности,
позволяющий человеку вынести здравое суждение о предложенных ему 
точках зрения или модели поведения ( Вольф Джонсон). 

---

8 
Таким образом, критическое мышление-это сложный мыслительный 
процесс, начинающийся с восприятия информации и заканчивающийся 
принятием решения. 
Следует отметить, что технология критического мышления 
(«открытие» американской педагогики), в основе которой лежит творческое 
сотрудничество обучаемого и учителя, рассчитана не на запоминание 
материала, а на извлечение проблемной информации, её осмысление и поиск 
решения проблемы путем размышления или рефлексии. 
Такое действо со стороны студента, изучающего неродной язык, 
возможно лишь в том случае, если он овладел определенными навыками 
речемыслительной деятельности на этом языке . 
В нашей практике в национальной аудитории встречаются студенты, в 
достаточной мере владеющие несколькими языками, например, русским и 
английским, и в совершенстве- своим родным языком. 
Чтобы развить у них навыки критического мышления на неродных 
языках, а это очень трудная задача, мы использовали « английский» текст с 
переводом на русский и родной язык учащихся. 
Для чего мы это делаем?! Чтобы информация, представленная в 
«английском»тексте, была очень хорошо понята студентами в процессе 
чтения текстов на родном и русском языках. 
Внимание учащихся акцентируется не на речевых особенностях 
информации, а на проблеме, которую она ставит. 
То, что одна и та же проблема преподносится на разных языках, 
помогает учащемуся идти к сложному от простого. Критическое 
осмысление информации и проблемы путем высказывания собственной 
точки зрения, личного мнения, согласия или несогласия на родном языке, 
помогают грамотно осмыслить материал на другом языке и на этом языке 
изложить (по возможности) свое мнение. 

---

9 
Так, на занятиях по русскому языку со студентами-узбеками и по 
узбекскому со студентами европейских групп мы используем текст 
«Экологические проблемы» и его эквивалент на родном языке учащихся 
«Экология муаммолари». 
На занятиях по английскому языку -три идентичных по содержанию 
текста: два вышеназванных и «Ecological problems». 
Преподаватель сообщает тему занятия: «Охрана природы-дело 
всенародное» и раздает тексты. «Экологические проблемы» («Ecological 
problems”, “Экология муаммолари»). Учащиеся читают и осмысливают 
содержание текста. 
Экологические проблемы 
С древних времен природа служила человеку как ресурсы его жизни. 
Люди жили тысячи лет в гармонии с окружающей средой, и им казалось, 
что природные богатства безграничны. Но с развитием цивилизации 
вмешательство человека в природу начало увеличиваться. Загрязнение 
воздуха и мировых океанов, разрушение озоновых слоев, результаты 
беззаботного взаимодействия с природой- знак экологического кризиса. 
Многие города страдают от дымовых туманов. Огромные леса горят в огне. 
Многие реки и озера высохли. Сегодняшняя жизнь на Земле опасна : человек
сам 
может 
разрушить 
равновесие 
экосистемы 
загрязнением 
и 
использованием всемирных материальных ресурсов. Лучший контроль за 
экологией также является важной проблемой. Слово «экология» появилось 
в 19 веке Разрушение природы постепенно приводит к потере многих 
необходимых элементов существования, здоровых биологических выгод. 
Загрязнение окружающей среды увеличивает случаи заболеваний, 
поднимает цены медицинского обслуживания, уменьшает жизненный 
размах человека. На сегодняшний день, загрязнение и отравление почвы, 
воздуха и воды достигли критических уровней загрязнения окружаюшей 
среды, что становится значительным препятствием для экономического

---

10 
развития. Это выделение в атмосферу пыли и газа, возвращающихся на 
землю в форме «кислотных дождей», которые влияют на урожай, на 
качество лесов и на количество рыбы в водоемах К этому мы можем 
добавить возросшее применение химикатов, радиоактивность, шум и другие 
виды загрязнения. 
Экономические, социальные и биологические процессы стали такими 
взаимозависимыми, что современные производства должны смотреться как 
комплекс экономических систем. Неправильно считать экологию и 
экономику как что-то диаметрально противоположное: подходить как к 
чрезвычайно лидирующему одного над другим. 
В этом направлении был уже достигнут прогресс в более чем 159 
странах-членов ООН, которые имеют агентства (компании, организации) по 
защите окружающей среды. Этими организациями, проводились 
многочисленные конференции, чтобы обсудить вопросы экологически 
бедных районов, включая Аральское море. Международная организация 
«Green peace» («Зеленый мир») делает многое, чтобы защитить окружающий 
мир. 
Но это только начальные шаги, и они должны развиваться, чтобы 
защитить природу, спасти мир на планете, не только для нынешнего 
поколения, но и для будущего поколения тоже.
Экология муаммолари 
Кадим замонлардан буён табиат инсонга хизмат килиб келган ва 
унинг хаёт ресурси булиб колган. Минг йиллардан буён одамлар атроф-
мухит ва унинг табиий бойликлари чексиз деб караб келишган. 
Лекин одамзоднинг табиатга булган таъсири кучайди. Дунё океанлари 
ва хавонинг ифлосланиши, азон катламининг емирилиши, одамзоднинг 
табиатга этиборсизлиги окибатида, экологик кризисга олиб келган. Бир 
канча давлатлар табиий офатлардан кийналадилар, купгина урмонлар 
оловда ёниб кетади. Дарё ва кулларнинг сони камайиб кетаяпти. Хозирги 

---

11 
кунда ерда хаёт жуда хам хавфлидир: Инсониятнинг узи экосистемадаги
мувозанатни бузиши мухим муаммодир. «Экология» сузи 19 асрда дунёга 
келган. 
Табиатнинг 
бузилиши 
купгина 
мавжуд 
булган 
табиий 
элементларнинг йуколиб кетишига ва инсон соглигига зарарлидир. Атроф-
мухитнинг 
ифлосланиши 
касалликларнинг 
купайишига, 
медицина 
хизматининг кимматлашишига, инсон хаётининг кискаришига олиб келади. 
Хозирги кунгача ер, сув ва хавонинг захарланиши энг юкори даражага етган. 
Атроф-мухитнинг ифлосланиши иктисодиётнинг усишига тускинлик 
киладиган омил булиб колди. Ердаги ифлос газларнинг атмосфера катламига 
кутарилиши ва кейин «Кислота ёмгир шаклида» пасга тушиши, урмон 
сифатига, балик сонига таъсир этади. Бунга биз кушимча равишда 
химикатларнинг усиши, радиациянинг кучайиши, турли шовкин ва бошка 
турдаги ифлослантиришларни мисол келтиришимиз мумкин. 
Иктисодий, социал ва биологик жараёнлар бир- бири билан шу 
даражада богланиб кетди-ки, бунда замонавий ишлаб чикариш иктисоднинг 
комплекс системаси сифатида намоён була бошлади. Экология ва иктисодни 
бир-бирига карама-карши куйиб, улардан бирортасини асосий деб хисоблаш
нотугри фикрдир. 
Иктисодиёт ва экологияни бир бирига карама-карши деб караш 
хатодир. Бу йуналишда 159 давлатдан ортик (БМТаъзолари ) атроф-мухит 
агентликларини урнатишган. Бу агентликлар томонидан бир канча 
конференциялар ташкил килинди, экологик ночор туманларни ва улардаги 
муаммоларни мухокама килиш максадида Орол денгизи муаммоларини 
кушган холда. «Green peace» халкаро ташкилоти бу муаммоларни хал 
этишда бир канча ишларни амалга оширган. Бу яхшилик йулида куйилган 
илк кадамлардан биридир.Табиатни химоя килиш ва сайёрамизда хаётни 
саклаш нафакат хозирги авлод учун балки келажак авлод учун хам
керакдир. 

---

12 
Ekological problems. 
Since ancient times Nature has served Man, being source of his life. For 
thousand of years people lived in harmony with environment and it seemed to 
them that natural riches were unlimited. But with the development of civilisation 
man’s interference in nature began to increase. The population of air and the 
world’s occan, destruction of the ozone layer is the result of man’s careless 
interaction with nature, a sign of ecological crises. Many cities suffer from smog. 
Vast forests burn in fire. A number of rivers and lakes dry up. Today life on the 
Earth is in danger:, man himself might destroy the equilibrium of ecosistem by 
pollution and utilization of the globe’s material resources. Best control is also 
important problem. The word «ecology»was bor in the 19th century. The 
destruction of nature gradually led to the loss of the most essential element of 
existence, a healthy biological habitat. Environmental pollution increases the cases 
of disease, raises the cost of medical services, reduce the life span of a man. By 
now the pollution and poisoning of the soil water and air have reached a critical 
level. 
Environmental pollution has become a significant obstacle to economic 
growth.This discharge of dust and gas into the atmosphere returns to the Earth in 
the form of «acid rain» affects crop, the quality of forests, the amount of fish. To 
this we can add the rise of chemicals, radioactivity, noise and other types of 
pollution. 
Economic, social, technological and biological processes have become so 
interdependent that modern production must be seen as a complex economic 
system. It is wrong to see economy and ecology as diametrically opposed such an 
approach inevitably leads to one extreme or the other. 
Some progress has been already made in this direction more then 159 
countries-members of the UNO-have set up environmental protection agencies. 
Numerous conferences have been held by these agencies to discuss questions of 

---

13 
ecologically poor regions including the Aral Sea. The international organization 
«Green peace» is also doing much to preserve the environment. 
But these are only the initial steps and they must be carried forward to 
protect nature, to save life on the planet not only for the sake of the present but 
also for the future generations.
Затем предлагается ответить на следующие вопросы ( c учетом 
изучаемого языка): 
1.
О чем вы думали, когда слушали этот текст?
•
About what did you think, when you heard this text? 
•
Сиз бу матнни эшитганда, нима хакда уйладингиз? 
2.
Какие возникали вопросы?
•
What questions do you have?
•
Кандай саволлар тугилди? 
3.
Какова, на ваш взгляд, проблема, поднятая в тексте?
•
About what problems did say in the text? 
•
Матнда кутарилган муаммоларга нисбатан кандай фикрдасиз? 
4.
Почему вы так думаете?
•
Why did you think so?
•
Сиз нимага бундай уйлайсиз? 
После «мозгового штурма» следуют посылы: 
1. Попытайтесь предсказать, что может случиться в случае 
окончательного разрушения природы. 
•
Try to explain about a full destvuction of nature
•
Табиатнинг батамом бузилиши мумкинлиги тугрисида сузлаб 
беришга харакат килинг. 
2.Как вы думаете, что случится дальше? Почему вы так думаете? 
Попытайтесь обосновать свою версию. Было ли в тексте что-то, что дало вам 
основание так думать? 

---

14 
•
Can you imagine what it’ll be in a case of finally destruction of 
nature?
How do you think what will be happened soon? Why do you think so? 
•
Сиз кандай фикрдасиз, кейин нима булади? Сиз нимага бундай 
уйлайсиз? Уйлаган фикрингизнинг тугрилигини исбот килишга харакат 
килинг 
3.
Попытайтесь сформулировать свою позицию по данной 
проблеме и рекомендации, необходимые для хотя бы частичного решения 
проблемы. 
•
Try to give your own position by this problem and recomendations, which 
are necessery to discuss this problem. 
•
Куйида берилган муаммоларни кисман булсада бартараф этишда 
сизнинг фикр-мулохазаларингиз ва тавсияларингиз. 
4.
Как вы понимаете название темы – «Охрана природы-дело 
всенародное»? Прокомментируйте её. 
•
How do you understand the name of theme : «To protect nature is deal
of all people».Give the commentaries, please.
•
“Табиатни асраш- умумхалк иши” мавзуини сиз кандай тушунасиз? 
Затем преподаватель предлагает студентам, используя тексты, 
подготовить свои высказывания на 2-3 языках для участия в дискуссии. 
Таким образом, если первая половина занятия ориентирована на 
актуализацию имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению 
новой информации, соотнесение нового с уже известным, осознание 
собственного понимания, то дальнейшая работа идет по пути суммирования 
и систематизирования новой информации, выработки собственного 
отношения к изучаемому материалу и личного резюме. 
Различия в языках, различные языковые средства выражения мысли 
свидетельствуют лишь о самобытности и богатстве языков разных народов, 

---

15 
но не о различном содержании мысли, отражающей какое-либо явление 
действительности. 
В разных языках для обозначения одного и того же предмета часто 
берутся различные признаки этого предмета. 
Но это не означает, что люди, говорящие на разных языках, имеют 
различные понятия о данном предмете или явлении. 
По своему объективному содержанию мысль, выраженная на родном и 
иностранном языках, остается одинаковой. 
Конечно, различные средства выражения объективно одного и того же 
понятия, одной и той же мысли затрудняют усвоение данного языка. 
Но одна из задач глубокого овладения иностранным языком и 
заключается в том, чтобы изучить эти отличительные особенности, привести 
их в систему, проникнуть в специфику данного языка и выражать свои 
мысли на этом языке не путем механического перевода с родного языка, а на 
основе приобретенных навыков правильного употребления сочетаний слов и 
конструкций, характерных именно для данного языка. 
В Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге хранятся 
несметные художественные сокровища. Все богатство и разнообразие 
русского искусства с исчерпывающей полнотой представлено в его 
собраниях, содержащих около двухсот пятидесяти тысяч художественных 
произведений: здесь и памятники древнерусского искусства, и изделия 
народного творчество, декоративно-прикладного искусства, а также 
крупнейшие коллекции живописи и скульптуры, гравюр, рисунков и 
акварелей. 
The Russian Museum in Sankt-Petersburg is one of the richest treasuries of 
Russian art. It s collections comprise about 250.000 items, among them objects of 
old Russian art, specimens of folk art and decorative applied arts, numerous 

---

16 
paintings, sculptures, prints, drawings and watercolours illustrating in a nearly 
perfect ensemble the history of Russian art from the ninth century to the present 
day.
Das Staatliche Russische Museum ist eine der reichsten Schatzkammern der 
russischen Kunst, Seine Kollektion zählt etwa 250.000 Ausstellungsstücke, 
darunter altrussische Ikonen, Gegenstände der dekorativen und angewandten 
Kunst, Gemälde, Skulpturen, Grafiken, Aquarelle und Gravüren. 
Санкт-Петербургдаги рус давлат музейида кўплаб бадиий бойликлар 
саќланади. Рус санъатининг наќадар бойлиги ва хилма-хиллиги икки юз 
эллик минглик бадиий асарлар тўпламида акс эттирилган, булар: ќадимги 
рус санъати ћайкаллари, ћалќ ижоди намоёндалари, ва кўплаб расм, 
ћайкалтарошлик, тасвирий санъат, ўймакорлик ишларидир. 
Ћаќикий санъат асари мўжизакор бўлиб, юз йилдан кейин ћам 
эскирмаслик хислатларига эгадир ва инсон ќалбига янада чуќурроќ кириб 
бориши мумкин. 
Оѓир ва ќийин шароитда яшаб, ижод ќилган Левицкий ва Кипренский, 
Репин ва Серовларнинг асарлари бига жуда яќин ва ќадрлидир. 
Уларнинг (расмларида) асарларида ћаќиќий инсон ќиёфаси ва характери 
акс эттирилган. 
Тасвирий санъат асарларида эса табиатнинг битмас-туганмас чиройли 
акс этган. 
В настоящие время система образования и, в частности, методика 
обучения находятся в стадии творческого преобразования. 
Предпринятая нашим государством перестройка высшей школы уже 
дает свои замечательные результаты. В том, что касается изучения 
иностранных языков, перестройка школы ведет к изменению методики
пассивного овладения иностранным языком и вызывает к жизни методику 

---

17 
активной работы над языком. Есть все основания быть уверенными, что 
современная ориентация учащихся на мышление на иностранном языке для 
глубокого овладения им займет свое место в методической системе 
образования. 
Современное 
образование 
нацелено 
на 
подготовку 
специалиста, 
владеющего 
несколькими 
иностранными 
языками, 
профессионально грамотного, интеллектуально развитого. 
Поскольку преподаватели языковеды наряду с обучением своему 
предмету пытаются духовно-нравственно «обогатить» обучаемых, они 
привлекают материалы по литературе, искусству, истории., реализуя их 
наряду с программными темами. Но при этом, используя интерактивные 
приемы, помогают учащимся расширить свою познавательную базу, 
обогатить свой интеллект и как бы «самообразоваться». 
Так, например, в процессе прохождения темы «Искусство в нашей 
жизни преподаватель не только информирует студентов о видах и жанрах 
искусства, учит различать их, знакомя с мировым богатством, но и на базе 
последних формирует их речевую деятельность на изучаемых иностранных 
языках. 
Для примера приведем такой вид работы, как перевод с одного языка 
на другой с творческим подходом.