Kasb tanlashga

Amaliy laboratoriya ishlarini tekshirish.
Amaliy laboratoriya 
ishlari ta iim metodi sifatida o‘quvchilarda g‘oyaviy va mafkura 
dunyoqarashini, ayniqsa, tabiiy-ilmiy sikldagi fanlar yuzasidan 
shakllantirish ishida katta ahamiyatga ega. 0 ‘quvchilar amaliy 
laboratoriya ishlari jarayonida kuzatishlar olib boradilar. Tajriba 
bosqichlarini aks ettiruvchi lahzalarni chizadilar, kuzatishlarni 
yozib qo‘yadilar, olingan natijalarni qayta ishlaydilar va yozma 
hisobotlar tuzadilar.
0
‘qituvchi 
laboratoriya 
ishlarini 
bajarish 
jarayonida 
o‘quvchilarga yordam berib boradi, o‘zining kundaligiga har bir 
o‘quvchining mustaqillik darajasini, ayniqsa mashg‘ulotning zve­
no shaklida topshiriqlarning to ‘g‘ri bajarilganligini, o‘lchovlar, 
tuzilgan eskizlar, chiqarilgan xulosalarning to‘g‘riligini tekshiradi 
va qayd qiladi.
296

---

Shunday qihb, am ahy laboratoriya ishlari jarayonida o‘qi- 
tuvchining tekshirishi natijasida aniqlangan m a’lum otlar va tay­
yorlangan yozma hisobotlarning natijalari o ‘quvchilarga obyektiv 
baho qo‘yishni ta ’minlaydi.
Amaliy laboratoriya ishlariga yakun yasaganda o‘qituvchi 
o‘quvchilar tom onidan taqdim etilgan yozma hisobotlarga baho 
qo‘yish bilan cheklanmasligi kerak. Butun guruh ishtirokida 
bu hisobotlarni m uhokam a qilish, yo‘l qo'yilgan kam chiliklar­
ni ko‘rsatib o‘tish va xulosalarni oydinlashtrish m uhim dir. Ana 
shunday tekshirishgina amaliy laboratoriya ishlarini bajarish 
vaqtida olingan bilim larning va mehnat ko‘nikm alarining sifatli 
bo‘lishini ta ’minlaydi.
Texnikaviy vazifalarni hal qilishni tekshirish.
0 ‘quvchilar bili­
mi va ko‘nikm alarini tekshirishning bu metodi keyingi vaqtlarda 
tobora dolzarbroq bo‘lib bormoqda. Bunga sabab shuki, xilma- 
xil texnikaviy vazifalarni hal qilishning o‘zi ijodiy,- texnikaviy ta ­
fakkurni rivojlantirishga yordam beradi, bu esa o ‘quvchilarning 
m ehnat tayyorgarligi m azm uniga nisbatan qo‘yilayotgan asosiy 
talablardan biridir.
0
‘qishga qiziqish uyg‘otish uchun o‘quvchida bilim olish faoli­
yati bilan shug‘ullanish ehtiyojini vujudga keltirish kerak, bu faoli­
yat qiziqarli texnikaviy vazifalarni hal qilish jarayonida namoyon 
bo‘lishi m um kin. Shu bilan birga o‘quvchini shunday sharoitlarga 
qo‘yish kerakki, u o ‘zi olgan bilim laridan bemalol foydalangan 
holda bilishga oid ijodiy vazifalarni hal qilish uchun ko‘p irodaviy 
kuch sarflasin.
0
‘quvchilarda xayolni ishlatish, bilim lar va m ehnat m ala- 
kalaridan faol foydalanish bilan bog‘liq bo ‘lgan ijodiy-texnika- 
viy vazifalar ayniqsa katta qiziqish uyg‘otadi.
Muayyan eskiz bo'yicha bajariladigan, ijodiy ish uchun o ‘rin 
qoldirm aydigan vazifalarni hal qilish o ‘quvchilarni unchalik 
qiziqtirm aydi. Shuning uchun o‘quvchilar tom onidan bajaril- 
gan texnikaviy vazifalarga baho berishda o ‘qituvchi turli om il- 
larni, chunonchi: hal qilish usulining qulayligini, vazifani hal 
qilish vaqtida o ‘quvchining fikrlashiga xos bo'lgan m antiqiy-