Гершунский Б

надежности 
подобных упреждающих мер, то здесь особых оснований для оптимизма 
нет и быть не может. 
Нужны прорывы стратегического масштаба,
необходимо осознание
реальных 
движущих сил
мировой истории и апелляция именно к этим силам. Именно поэтому 
необходимо принципиально по-новому подходить к обоснованию и реализации философских 
концепций, стратегических ориентиров и политических доктрин в сфере образования, 
находящейся на главном направлении прорыва в
достойное
будущее человеческой 
цивилизации, способной найти убедительный ответ на вызов этого будущего. 
Преодоление традиционной эмпирической рутины и зачастую совершенно бесцельной 
и бессмысленной организационно-управленческой суеты в сфере образования возможно лишь 
на основе четких прогностически сориентированных философско-методологических 
подходов, учитывающих долговременные тенденции развития мирового образовательного 
процесса. Иными словами, прорывы в сфере образования, переход на качественно более 
высокий уровень в самом понимании социальной роли образования, не говоря уже о 
внутренних, собственно образовательных технологиях, связаны с выходом в "космос" 
глобальных мировоззренческих проблем, стоящих перед человечеством на пороге не только 
XXI века, но и нового тысячелетия... 
23
Лишь на этой основе можно действительно увидеть новые горизонты в развитии 
образования, преодолеть соблазн эпигонствующего копирования "чужих" образовательных 
парадигм и доктрин, которые, даже в своих высших достижениях по критериям XX века, не 
удовлетворяют вызову века будущего. Не удовлетворяют потому, что ориентированы лишь на 
закрепление сложившихся мировоззренческих установок предельно сепаратизированного, 
разделенного и раздираемого непримиримыми противоречиями Мира XX века. Века, 
принесшего так много страданий людям. 
Именно на уровне планетарного сознания, на уровне мироощущения