Гершунский Б

прогностических 
исследований. 
Прогностическим функциям образования посвящено немало исследований в разных 
странах. Но чаще всего речь идет о локальном, аспектном анализе влияния образования на 
внешнюю среду - экономику, политику, культуру, науку... Такие исследования чрезвычайно 
важны, но обычно они как бы "отталкиваются" от существующего состояния образования в 
расчете на то, что образование пребывает в малоподвижном, статичном, "ставшем" виде и 
именно в этом виде детерминирует те или иные изменения в обществе. Совершенно очевидно, 
что такой подход не может быть признан достаточным. Сфера образования находится в 
постоянной динамике, чутко реагируя на изменения во внешней среде, адаптируясь к ее 
меняющимся потребностям и, вместе с тем, активно влияя на состояние среды, 
предопределяет и сами эти потребности. 
12
Образование и общество неотделимы. Это - 
одна система, 
и истинные масштабы этой 
системы нами пока еще не осознаются сполна. Ясно одно: любые сколько-нибудь глобальные 
проблемы, с которыми сталкивается общество, социум, цивилизация в целом, неизбежно 
сказываются и на состоянии сферы образования. И, вместе с тем, именно сфера образования, 
откликаясь на эти общественные и цивилизационные проблемы, будучи чувствительной к 
ним,
способна и обязана
оказывать свое существенное влияние на развитие тех или иных 
тенденций в обществе, поддерживать или, напротив, тормозить их, находить свои 
специфические возможности решения назревающих социальных проблем, упреждать 
нежелательное развитие событий. 
Все это крайне важно осознавать, поскольку именно такое понимание функций 
образования лежит в основе все еще требуемых доказательств
приоритетной значимости 
развития образования для человеческой цивилизации, отдельного государства, общества, 
каждого человека. Вполне естественно, что, обсуждая стратегические вопросы образования, 
необходимо учитывать всю совокупность
фоновых,
социально-экономических проблем, 
выходящих далеко за рамки собственно образовательной тематики. 
Глобальные
проблемы
XXI
века
-
вызов сфере образования

---

В преддверии XXI века особую актуальность и значимость приобретает анализ тех 
глобальных тенденций, которые, зародившись в XX веке, могут иметь продолжение и в 
грядущем столетии, бросая тем самым
вызов
человеческой цивилизации, вызов ее 
способности противостоять разрушительным тенденциям и поддержать тенденции 
созидательные, прогрессивные. Этот вызов имеет самое непосредственное отношение и к 
сфере образования, которая призвана корректировать свои приоритеты и ценности с учетом не 
только актуальных, но и перспективных, долговременных запросов и человека, и общества. 
В чем суть этого глобального вызова? Сможет ли сфера образования осознать свою 
меру ответственности в поисках решения назревающих глобальных проблем? Как, каким 
путем должно развиваться образование в будущем, в чем должны состоять его стратегические 
приоритеты и ценности, его важнейшие функции? 
Собственно, именно в попытках ответить на эти сложнейшие вопросы и состоит смысл