дошкольники не всегда умеют слушать товарища. Поэтому воспитатель предлагает всем
вместе послушать интересный рассказ, проводит (во второй половине дня, на прогулке)
«интересные минутки», когда все рассказывают друг другу что-то очень интересное и
новое. Полезно предлагать пытливому ребенку нарисовать то, о чем он узнал. Можно
открыть в группе издание собственного журнала «Хочу все знать» и «публиковать» в нем
иллюстрированные рассказы детей. Если ребенок, у которого
проявляются познавательные
интересы более ярко, чем у других, рисовать не умеет, воспитатель помогает ему
организовать творческое содружество с другим ребенком, который хорошо рисует. Такое
сотрудничество будет полезно каждому из детей и интересно для всей группы.
Есть дети, которые выделяются среди других неординарностью мышления. Они всегда
находят какой-то необычный выход из ситуации, свой способ решения задачи, выполнения
задания. С такими детьми воспитателю, особенно если он авторитарен, работать трудно.
Ребенок не хочет следовать образцу, не желает
придерживаться предлагаемой
последовательности выполнения действий, «он все делает по-своему». Если воспитатель
настаивает, происходит конфликт. Ребенок жалуется дома: «Я танцевала на музыкальном
занятии, а Нина Ивановна сказала: «Лиза, не придумывай, танцуй, как все.» А я не хочу, как
все!»
Есть дети с необычайно развитой фантазией. Они все время находятся в плену своих
выдумок и воображаемых образов. С такими детьми воспитателю тоже трудно, ведь следует
направить фантазию в нужное русло, помочь ее развитию. Обычно такие дети активны, им
требуются условия для реализации фантастических замыслов. С ними нужно играть,
рисовать, строить, придумывать сказки, сочинять стихи и в то же время обращать внимание
на то, как они общаются с другими детьми, как к ним относятся товарищи по группе.
Коллективные
взаимоотношения
формируются
в
разнообразной
деятельности.
Деятельность (игра, труд, рисование, лепка) благоприятна не только для развития
взаимодействия, но и для индивидуального развития каждого ребенка,
если воспитатель
ставит перед собой эту важную задачу.
Каждый ребенок обязательно в чем-то уникален, не похож на других детей. Это нужно
принимать как данность. Следует поощрять это и приучать детей радоваться тому, что мы
все такие разные. Полезно проводить беседы на подобные темы: «Кто у нас в группе
самый... (умелый, веселый, смелый, ловкий)», «Кому поручить важное дело (починить
игрушку, помочь малышам, выступить в концерте, нарисовать приглашения гостям на
праздник группы и т. п.)?» В таких беседах дети начинают внимательнее «изучать» друг
друга и анализировать свой характер и поведение. Воспитателю стоит чаще говорить детям
о том, какие они «необыкновенные» и как он любит их за это. Вместе с тем не следует
забывать о необходимости воспитания скромности, уважения к товарищам,
умения ценить
и себя, и других.
Периодически
воспитатель
анализирует,
как
складываются
межличностные
взаимоотношения, как дети оценивают друг друга. Такому анализу помогают наблюдения за
детьми в повседневной жизни, в процессе разнообразной деятельности.
Можно использовать такую методику (разработана Л. А. Пеньевской, см. в кн.:
Нравственное воспитание дошкольников. - М., 1972).
Детям предлагают посмотреть на фотографии сверстников своей группы:
1. Посмотри на эти лица.
С кем ты хочешь подружиться?
(А почему ты хочешь подружиться с
Олей.. .Сережей?)
2. Кто, придя в наш детский сад,
Всем помочь бывает рад?
(Расскажи, как они помогают.)
3. А ты можешь показать,
Кто не любит помогать? И т. д.
Задание
Познакомьтесь с методикой Л. А. Пеньевской и апробируйте ее в вашей группе дошкольного
учреждения. Удалось ли вам выяснить представления детей друг о друге?
Do'stlaringiz bilan baham: