Допускается использовать исключительно в образовательных целях

Методы
 и
 приемы
 
для
конкретизации
такой
технологии
должны
быть
личностно-ориентированы, т.е. показывать ребенку, что его уважают и любят. В этой связи
особое значение придается педагогической оценке и личностному общению.
Личность эффективно развивается лишь в ситуации успеха -
закономерность.
Маленькому человеку на пути вхождения в мир людей важно постоянно ощущать, что он на
правильном пути. Такое ощущение закрепляет нужные формы взаимодействия с
социальным миром.
Конкретизирующий эту закономерность
принцип
- уважение ребенка и соблюдение его
прав, отказ в воспитании от «обученной беспомощности».
Этот принцип ложится в основу 
технологии, методов, приемов воспитания. 
Мы часто
«обучаем детей беспомощности»: «Ты этого еще не умеешь», «Не берись не за свое дело», «Я
так и знала, что ты разольешь воду» и т. п. Подобными оценками и характеристиками мы
приучаем ребенка к тому, что он начинает бояться ошибиться, предвосхищает ошибку, еще
не начав что-то делать, и поэтому ограждает себя от отрицательной оценки взрослого,
отказываясь
от
попытки
действовать.
В
результате
у
него
вырабатывается
осторожно-пассивный тип поведения. Если же взрослые (воспитатель, родители)
выстраивают воспитание в соответствии с обсуждаемыми закономерностью и принципом,
то в основе педагогической технологии будет формирование у детей умения не бояться
ошибок, а исправлять их. Поломал игрушку - нужно вместе подумать, как ее починить. И в
соответствии с первой закономерностью процесс будет организован так, чтобы ребенок сам
искал способ ремонта и применял его. Не стоит говорить малышу с укором: «Вот, сам
поломал - сам и ремонтируй». Это похоже на наказание трудом, что недопустимо. Лучше
выразить сожаление и сказать: «Жаль, конечно, что поломалась. Но давай попробуем
исправить. Подумай, как ты ее отремонтируешь, а я немножко помогу, если тебе будет
очень трудно». Постоянно ругая малыша за погрешности, мы воспитаем человека
неуверенного и, что особенно плохо, склонного ко лжи и апатии, а иногда и к агрессии.
Страх никогда не был хорошим воспитателем свободной личности.
Множество ошибок совершается воспитателями и родителями именно из-за незнания и
непонимания закономерностей воспитания и логики организации его процесса. Из-за этого
к детям предъявляются неадекватные их возрасту требования, не используются
оптимальные формы организации деятельности и т.д. При анализе недостатков воспитания
прежде всего следует установить, в какой системе взаимосвязей происходило
формирование личности ребенка, какие законы его развития были нарушены.
Задания
1. Объясните и докажите на конкретных примерах положение о необходимости целостного
подхода к формированию личности ребенка.
2. Определите противоречия, которые могут возникать между идеальной и реальной,
субъективной и объективной целями воспитания. Предложите выход из противоречия.

---

3. Найдите в программах воспитания и обучения детей в детском саду подтверждения их
принадлежности к определенной концепции.
4. Подберите русские народные пословицы, поговорки, которые отражают идеал человека,
сложившийся в народной педагогике.
5. На примере одной из закономерностей воспитания разработайте соответствующую стратегию
воспитания ребенка.