Допускается использовать исключительно в образовательных целях

педагогической мыслью прошлого.
Это и памятники отечественной педагогической
культуры, коими являются, например, «Поучение детям» Вл. Мономаха, «Юности честное
зерцало», «Домострой» и др. Педагогика постоянно обращается к классическому наследию
великих мыслителей, педагогов, к их главным идеям и концепциям, оказавшим влияние на
развитие педагогической мысли и практики. Таким образом, педагогика, анализируя,
обобщая, интерпретируя педагогические воззрения разных времен, расширяет свою
теоретическую базу и обеспечивает преемственность мировой педагогической культуры.
Источником педагогики является и
педагогическая практика,
опыт воспитания,
обучения, образования детей и молодежи, который сложился ранее и формируется в

---

настоящее время в различных странах, отдельных учебных заведений, в индивидуальной
деятельности педагогов.
Особый интерес представляет, конечно, инновационный творческий педагогический
опыт, оказавший реальное влияние на отечественную и мировую практику образования
(Царскосельский лицей пушкинской поры, Вальдорфская школа, Яснополянская школа Л.Н.
Толстого, Павлышская школа В. А. Сухомлинского и др.). Но для развития науки важно
учитывать и массовый практический опыт, как положительный, так и отрицательный. Это
необходимо для того, чтобы теория воспитания не отрывалась от реальности, определяла
причины неудач практики, выдвигала принципы, правила, рекомендации, способствующие
совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Современная педагогика становится экспериментальной наукой, т. е. многие научные
знания она добывает благодаря
специальным экспериментальным исследованиям.
Экспериментальной работой занимаются научно-исследовательские институты, она
ведется
на
кафедрах
педагогических
университетов,
институтов.
Результаты
исследовательской деятельности публикуются на страницах педагогических журналов, в
монографиях, сборниках научных трудов. Самостоятельные исследования по определенной
проблеме оформляются ее авторами как докторские или кандидатские диссертации.
Недостаточное внедрение результатов педагогических исследований объясняется слабой
постановкой информационной службы в стране. Многие замечательные научные идеи
остаются нереализованными и потому, что основная масса педагогов не испытывает
потребности в самообразовании. Однако необходимо помнить, что подлинное мастерство
педагога, искусство воспитания опираются на научное знание. Чем сложнее задачи ставит
перед педагогом современная жизнь, тем выше должен быть уровень его педагогической
культуры.