19
№ п/п
Наименование
оценочного средства
Краткая характеристика
оценочного средства
Критерии оценки, балл
ПК 5.1 –
ПК 5.5
Задание №1 –
теоретический
вопрос на знание базовых
понятий предметной области
дисциплины, а также
позволяющий
оценить степень
владения обучающимся
принципами предметной области
дисциплины, понимание их
особенностей и взаимосвязи
между ними;
Задание №2 –
задание на анализ
ситуации из предметной области
дисциплины и
выявление
способности обучающегося
выбирать и применять
соответствующие принципы и
методы решения практических
проблем, близких к
профессиональной деятельности;
Задание №3 –
задание на
проверку умений и навыков,
полученных в результате
освоения дисциплины
Задание 3: 0
-
40
баллов
-
90 и более (отлично)
–
ответ
правильный, логически выстроен,
приведены необходимые выкладки,
использована
профессиональная
лексика. Задания решены правильно.
Обучающийся правильно
интерпретирует
полученный
результат.
-
70 и более
(
хорошо) –
ответ в целом
правильный, логически выстроен,
приведены необходимые выкладки,
использована профессиональная
лексика. Ход решения задания
правильный, ответ неверный.
Обучающийся в целом правильно
интерпретирует полученный
результат.
-
50 и более
(
удовлетворительно) –
ответ в
основном правильный,
логически выстроен, приведены не
все необходимые выкладки,
использована профессиональная
лексика. Задания решены частично.
-
Менее 50
(
неудовлетворительно
)
–
ответы на
теоретическую часть
неправильные или неполные. Задания
не решены
Типовые задания для проведения промежуточной аттестации
Задания 1 типа
1.
Общая характеристика педагогической профессии.
2.
Сущность и виды педагогической деятельности.
3.
Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
4.
Профессиональная компетентность педагога и ее структура.
5.
История становления педагогики как науки.
6.
Объект, предмет и функции современной педагогики.
7.
Задачи и методы педагогики.
8.
Связь педагогики с другими науками и ее структура.
9.
Понятие «личность» в педагогической и психологической науках.
10.
Факторы социализации и формирования личности.
11.
Понятие о методологии педагогической науки и методологической
культуре педагога.
12.
Функции и уровни методологии педагогики.
13.
Организация педагогического исследования.
14.
Понятие и исторические периоды развития дидактики.
15.
Объект, предмет и задачи дидактики.
16.
Общая характеристика системы образования.
20
17.
Структура системы образования.
18.
Типы образовательных учреждений.
19.
Сущность процесса обучения.
20.
Функции процесса обучения.
21.
Закономерности и принципы обучения.
22.
Методы, формы и средства обучения.
23.
Урок как основная форма работы в школе.
24.
Сущность контроля усвоения знаний и его функции.
25.
Формы, методы и виды контроля.
26.
Педагогическое наследие А.С. Макаренко и С.Т. Шацкого. Их значение
для развития современной педагогической теории и практики.
27.
Развитие системы народного образования и педагогической науки в СССР
в 40
-
е –
80-
е годы ХХ века. Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского.
28.
Ведущие факторы и тенденции развития образования в современном мире.
29.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский. Значение его педагогического
наследия для развития отечественной школы и педагогической науки.
30.
Анализ работ К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания», «О
пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании»,
«Труд в его психологическом и воспитательном значении». Их
значение для
развития педагогической теории и практики.
31.
Понятие о средствах обучения. Типология и функции средств обучения в
современной школе.
32.
Современные технологии обучения. Характеристика современных
технологий обучения. НИТ (новые информационные технологии, игровые,
проектные, диалоговые и др.)
33.
Педагогический контроль в ДОО. Виды контроля.
34.
Инновационные
образовательные
процессы
(авторская
школа,
инновационные модели и технологии обучения, нетрадиционные формы
организации обучения, экспериментальные учебники и программы и т.д.).
Do'stlaringiz bilan baham: 
