Сборник статей Патриотическое воспитание: от слов

ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
Аннотация.
В статье рассматривается актуальность, значения, цели, задачи, 
направления, формы и методы патриотического воспитания обучающихся в 
образовательных организациях Российской Федерации. Обосновываются педагогические 
и психологические практические аспекты духовно-нравственного и патриотического 
воспитания. 
Ключевые слова:
воспитание, патриотизм, духовно-нравственное воспитание, 
патриотическое воспитание. 
Abstract. 
The article discusses the relevance, values, goals, objectives, directions, forms 
and methods of Patriotic education of students in educational institutions of the Russian 
Federation. Pedagogical and psychological practical aspects of spiritual, moral and Patriotic 
education are substantiated. 
Key words:
education, patriotism, spiritual and moral education, Patriotic education. 
Хорошо известный афоризм «человек - пленник традиций» сегодня 
приобретает драматический смысл. Скорее всего, это связано с тем, что 
понятию «традиции» мы привыкли придавать исключительно положительное 
и в тоже время третьестепенное значение. О таком значении написаны сотни, 
если не тысячи, книг и статей, защищены десятки диссертаций. В результате 
во многом, без традиций воспитание утратило устойчивость своего 

---

170 
предназначения в обществе - сохранять, передавать и воспроизводить все 
лучшее, что накоплено в духовном опыте человечества. Такое определение 
функций воспитания, безусловно, справедливо с гуманистической точки 
зрения.
В нашей стране духовные педагогические традиции были вытеснены на 
обочину воспитания. Их место - прочно и надолго - оказалось занято 
традициями формирования разнообразных качеств, наиболее выгодных не 
человеку, а тем, кто им управляет - учителю, начальнику, организации, 
государству. К духовному опыту эти традиции никакого отношения не 
имеют, т.к. природа его становления и развития совершенно иная. В 
результате особенно актуальным и интересным становится обращение к 
проблеме патриотического воспитания. В этом плане заслуживают внимания 
мысли одного из крупнейших российских педагогов В.А. Сухомлинского о 
том, что у молодежи необходимо развивать «гражданские чувства», которые 
«возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, 
гордость». Он подчеркивал, что у молодых людей следует развивать 
«гражданское видение мира», что «гражданские чувства являются главным 
источником моральной чистоты» [4]. 
Очевидно, что патриотизм является одним из столпов «гражданского 
чувства», его воспитание является важной составляющей гражданской 
социализации учащихся в целом.
Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и 
богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что 
невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без 
уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Россиянам были 
всегда 
свойственны 
любовь 
к 
родной 
земле, 
гордость 
своей 
принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был 
патриотизм – любовь к своему народу, неотрывная привязанность к месту 
своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу 
жизни. 
Патриотическое 
воспитание 
школьников 
должно 
стать 
той 
объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих 
патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм 
призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, 
которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные 
богатства, а уровень жизни сделать качественнее. 
Реализация 
гражданско-патриотического воспитания только с 
помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы 
содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, 
адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется 
необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического 
воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и 
сознательное участие в ней, через изменение школьного климата можно 
достигнуть успехов в этом направлении. 

---

171 
Вопросы патриотического воспитания исследовались в трудах 
известных педагогов и общественных деятелей прошлого. Эта проблема 
поднималась в трудах В.Г. Белинского, В.И. Водовозова, Е.Р. Дашковой, Н. 
И. Новикова, К.Д. Ушинского и др. Они заостряли внимание на том, как 
важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной 
культуре, национальным обычаям и традициям. 
Также возможности, сущность, содержание, цели и задачи 
патриотического воспитания изучали такие отечественные педагоги и 
воспитатели как: Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, и др. – 
описавшие свои идеи отечественной педагогики о народном воспитании. 
В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный 
тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в 
себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В тоже время в обществе 
наблюдается «дефицит нравственности» у отдельных личностей и во 
взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений 
духовной опустошенности и низкой культуры явилось резкое падение роли и 
значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. В последние 
годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной 
культуры, от общественно-исторического опыта. Решение проблемы 
воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и 
воспитательной деятельности.
Существенные изменения, происшедшие за последние годы, новые 
проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление 
сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной 
жизни. Идея воспитания патриотизма и гражданственности становится 
государственной, разработана Государственная программа «Патриотическое 
воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.».
Чрезвычайно важным является общепринятое мнение о том, что 
процесс воспитания необходимо начинать еще в младшем школьном 
возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной 
основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной 
адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем 
мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для 
эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы 
восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а 
иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же 
время следует отметить, что целостная научная концепция формирования 
гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У 
педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: 
что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими 
средствами следует его осуществлять. 
В широком понимании у педагогов-психологов, педагогов-практиков и 
методистов патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, 
активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной 
жизни, ее достижениям и проблемам. В понимании патриотизма мы исходим 

---

172 
из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает 
патриотизм как категорию нравственную.
На 
каждом 
возрастном 
этапе 
проявления 
патриотизма 
и 
патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм 
применительно к ребенку младшего и среднего школьного возраста 
определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо 
окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких 
качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; 
осознание себя частью окружающего мира.
В школьные годы ребенка развиваются высокие социальные мотивы и 
благородные чувства. От того, как они будут сформированы в это время, во 
многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают 
развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его 
со своим народом, своей страной. Корни этого влияния - в языке народа, 
который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, 
впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях 
людей, среди которых он живет. 
Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие 
взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено 
на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных 
качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной 
культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного 
отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Среди актуальных задач воспитания патриотизма попробуем выделить 
одну основную – формирование духовно-нравственного отношения, что 
подразумевает: 
1) формирование духовного чувства сопричастности к родному дому 
семье, школе, городу, культурному наследию своего народа; 
2) воспитание нравственного отношения к природе родного края и 
страны и чувства сопричастности к ней;
3) воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих 
национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как 
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям 
других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим 
людям). 
Содержанием патриотического воспитания детей является приобщение 
детей к культурному наследию, подвигам и достижениям государства и 
героев страны, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, 
устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. 
Знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, 
родословной, семейными традициями, с городом, селом, его историей, 
гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и 
настоящего времени, достопримечательностями – всё это также лишь 
небольшая его часть.

---

173 
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей 
необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в 
школе и в семье, тесное сотрудничество классного руководителя с членами 
семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем 
воспитания патриотизма детей. Эвристическая среда характеризуется 
насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем 
для проявления творчества, инициативы, самостоятельности [1]. 
Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования 
патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня 
профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также 
способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач. 
При творческом подходе педагога занятия могут получиться чрезвычайно 
впечатляющими, оставляющими неотразимый след в душе ребенка, если 
воспитатель прежде всего будет опираться на природную потребность 
ребенка быть активным соучастником происходящего. Многое зависит от 
организаторских способностей, фантазии и выдумки, инициативы педагога. 
Главное в проведении любого мероприятия – четко поставить перед собой 
цель: «Во имя чего и для чего я это делаю?». 
Непосредственной нормативно-правовой основой патриотического 
воспитания являются такие правовые документы, как Концепция 
патриотического воспитания граждан РФ, постановление Правительства РФ 
от 24.07.2000 г. № 551 «О военно-патриотических, молодежных и детских 
объединениях», вышеуказанная государственная программа на 2016-2020 гг. 
В целом можно выделить следующие направления патриотического 
воспитания школьников:
1) воспитание на истории и традициях государства и общества: 
– изучение истории Отечества; 
– мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за 
независимость Родины (шефство над памятниками и братскими 
захоронениями; вахты памяти; выставление почетного караула у памятников, 
возложение цветов; проведение митингов и других патриотических 
мероприятий на местах захоронения воинов и в других памятных местах); 
– создание музеев, аллей, выставок боевой славы в образовательных 
учреждениях; 
– проведение экскурсий, уроков мужества, встреч с ветеранами 
Великой Отечественной и других войн, участниками боевых действий, 
участниками контр - террористических операций на Северном Кавказе, 
операции по принуждению Грузии к миру; 
– празднование памятных дат, организация концертов, выставок, 
викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов и др.; 
2) военно-спортивное воспитание: 
– организация туристских слетов и походов по местам боевой, 
воинской славы, спартакиад и спортивных соревнований, посвященных 
памятным датам в истории России, Вооруженных сил, других силовых 
ведомств; 

---

174 
– организация и участие в военно-спортивных играх, которые в 
комплексе решают задачи патриотического воспитания: организационное 
укрепление коллектива школьников, развитие общественной активности 
молодежи, формирование качеств, необходимых гражданину, защитнику 
Отечества; 
– проведение месячников оборонно-массовой и спортивно-
оздоровительной работы, военно-спортивных эстафет и праздников, Дня 
защитника Отечества, дней милиции, внутренних войск, спасателя и т. п.; 
3) воспитание через взаимосвязь и взаимодействие школьных и 
воинских коллективов: 
– участие военнослужащих в организации и ведении военно-
прикладных кружков и секций для школьников; 
– организация оборонно-спортивных лагерей,
военно-полевых сборов; 
– 
проведение 
встреч 
с 
военнослужащими, 
сотрудниками 
правоохранительных органов. 
Опираясь на вышеуказанные направления патриотического воспитания 
в своей статье «Совершенствование патриотического воспитания 
современных российских школьников» Константинов С.А., кандидат 
педагогических наук, утверждает: «Подчеркивая значение указанных 
направлений патриотического воспитания и отмечая роль внеклассной, 
внешкольной, внеурочной воспитательной деятельности, работы с 
учащимися по патриотическому воспитанию, нужно в целом отметить, что в 
основе всего воспитательного процесса все же должны быть плановые 
учебные занятия (уроки в школе). При этом надо учитывать, что каждый 
учебный предмет объективно располагает большим воспитательным 
потенциалом, в том числе и патриотическим. 
Однако проведенное исследование показало, что сегодня в массовой 
школе достаточно много учителей, которые не знают, как пробудить и 
развить патриотические качества, необходимые для гражданина нашей 
Родины. Анализ показал, что необходимые сведения военно-патриотической 
направленности рассеяны по отдельным предметам без определенной 
системы и должной логики и, как правило, носят информационный характер» 
[3]. 
В заключение хотелось бы акцентировать внимание на том, что, 
воспитание любви к отчизне должно стать одной из основных 
воспитательных задач школы и педагогов. Но патриотическое воспитание 
учащихся должно осуществляться с учетом их возрастных психологических 
особенностей: моторной активности, сенсорно-персептивной активности, 
интеллектуально-волевой 
активности, 
мотивации 
и 
эмоционально-
выразительной активности. Учителю нужно творчески применять знания о 
психологических особенностях детей, учитывать их при построении 
педагогического процесса. Несомненно, патриотический аспект обязан иметь 
место в каждой учебной дисциплине. Воспитание, формирование 
патриотических чувств у младших школьников и привитие любви к Родине, 

---

175 
выдающимся соотечественникам, своей истории и родной природе трудно 
осуществить в желаемой мере лишь посредством учебных часов по общим 
предметам. Поэтому крайне необходимы и обязательны внеклассные 
мероприятия, внеурочная совместная и самостоятельная деятельность 
учащихся, направленная строго и прямо на формирование патриотических 
чувств у учащихся, на воспитание любви к России, ответственности и 
чувства долга перед отчизной. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Барило, О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-
нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Автореф.: 
канд. пед. наук / Костромской гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. - Кострома, 
2012. 19 с.
2.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 
2016-2020 годы» в ред. Постановления Правительства РФ от 30 декабря 
2015 г. № 1493 
3.
Константинов, С.А. Совершенствование патриотического воспитания 
современных российских школьников / Константинов С.А // Вестник 
ТГПУ. - 2010. Выпуск 4 (94). – С. 56-61. 
4.
Сухомлинский, В.А. Родина в сердце. - М.: Молодая гвардия, 1980. 175 с.