Педагогик инновациялар, касб-ҳунар таълими бошқарув ҳамда педагог кадрларни қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш институти

Таблица 1 
Результаты оценки уровня развития коммуникативной компетентности 
руководителей профессионального образования в производственном процессе 
Критерии
Уровни
Контрольная группа 
Экспериментальная группа 
В начале 
эксперимента 
В конце 
эксперимента 
В начале 
эксперимента 
В конце 
эксперимента 
Число 
участников 
% 
Число 
участников 
% 
Число 
участников % 
Число 
участников 
сони 
% 
Мотивационный 
Низкий 
12 
6,5 
6 
3,2 
24 
13,3 
0 
0,0 
Средний 
162 
87,1 
162 
87,1 
150 
83,3 
72 
40,0 
Высокий 
12 
6,5 
18 
9,7 
6 
3,3 
108 
60,0 
Рефлексивный 
Низкий 
30 
16,1 
18 
9,7 
30 
16,7 
0 
0,0 
Средний 
150 
80,6 
156 
83,9 
150 
83,3 
78 
43,3 
Высокий 
6 
3,2 
12 
6,5 
0 
0,0 
102 
56,7 
Когнитивный 
Низкий 
0 
0,0 
0 
0,0 
12 
6,7 
0 
0,0 
Средний 
174 
93,5 
162 
87,1 
162 
90,0 
66 
36,7 
Высокий 
12 
6,5 
24 
12,9 
6 
3,3 
114 
63,3 
Активный 
Низкий 
6 
3,2 
6 
3,2 
18 
10,0 
0 
0,0 
Средний 
168 
90,3 
162 
87,1 
156 
86,7 
78 
43,3 
Высокий 
12 
6,5 
18 
9,7 
6 
3,3 
102 
56,7 
Таблица 2 
Результаты оценки уровня развития коммуникативной
компетентности руководителей профессионального образования в процессе 
производства и повышения квалификации 
ОБЩЕЕ 
Уровни 
Контрольная группа
Экспериментальная группа
В начале 
эксперимента
В конце 
эксперимента
В начале 
эксперимента
В конце 
эксперимента
Число 
участников
%
Число 
участников
%
Число 
участников
%
Число 
участников
%
Низкий
12
6,4
8
4,3
20
11
0
0
Средний
164
88
160
86
156
87
74
41,1
Высокий
10
5,6
18
9,7
4
2
106
58,9

---

40 
Рисунок 3. Общая схема уровня развития коммуникативной 
компетентности руководителей в процессе производства и повышения 
квалификации 
Таблица 3 
Показатели количественных критериев 
№ 
Показатели 
Экспериментальная 
группа m=180 
Контрольная 
группа n=186 
1 
Статистический анализ 
2.58 
2.05 
2 
Средняя квадратичная ошибка 
0.136 
0.243 
3 
Критерии отбора Стьюдент 
(Т
х.у
) 
8.29 (8.29>1.84) 
4 
Сводка показателей 
Н
0
гипотеза отказана, Н
1 
принята
По результатам педагогических экспериментов можно сделать 
следующие выводы: 
- 
обеспечение дополнительных педагогических условий для 
реализации 
модели 
развития 
коммуникативной 
компетентности 
руководителей системы профессионального образования в образовательном 
процессе, организационно-методическое обеспечение учебного модуля 
«Менеджмент и маркетинг в образовании» привело к значительному 
повышению уровня развития коммуникативной компетентности в контексте 
межсекторального взаимодействия у слушателей экспериментальной группы; 
- 
в контексте межсекторального сотрудничества достигнут высокий 
уровень 
создания 
дополнительных 
педагогических 
условий 
для 
преподавания модуля «Менеджмент и маркетинг в образовании» и развития 
коммуникативной 
компетентности 
руководящего 
состава 
системы 
образования; 
- 
заметное 
повышение 
уровня 
развития 
коммуникативной 
компетенции, по результатам статистического анализа достоверности и 

---

41 
значимости разницы в уровне развития коммуникативной компетентности 
участников экспериментальной и контрольной групп экспериментальные 
группы подтверждают правильность выдвинутой в исследовании гипотезы. 
Таким 
образом, 
результаты 
педагогических 
экспериментов 
подтверждают положительное влияние обучающей программы на 
формирование коммуникативной компетентности руководителей системы 
профессионального 
образования 
при 
реализации 
определенных 
педагогических условий. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
По результатам экспериментов можно сделать вывод, что поставленные 
цели и задачи были достигнуты и достоверность гипотезы подтвердилась. 
Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы: 
1.
Коммуникативная компетентность управленческого персонала 
системы профессионального образования определяется как желание, 
способность и готовность эффективно осуществлять обмен информацией и 
опытом в рамках профессиональной деятельности посредством устной, 
письменной и компьютерной деятельности, и имеет особое значение при 
определении педагогической и психологической основы. Во-первых, 
коммуникативная компетентность - это совокупность взаимосвязанных 
мотивов и личностных навыков, рефлексивных, когнитивных и 
деятельностных компонентов, во-вторых, информационных, аналитико-
интерпретационных и инструментальных компонентов. 
2.
Содержание 
информационно-дидактического 
обеспечения 
улучшено в результате развития навыков интеллектуального мышления, 
коммуникативной компетентности, совершенствования учебных планов и 
научных программ, организации пирамиды образовательных кластеров в 
процессе 
повышения 
квалификации 
руководителей 
системы 
профессионального образования. Посредством обучения руководителей 
системы профессионального образования самостоятельному созданию 
программных продуктов, постоянно развивая возможности программных 
продуктов проведено профессиональное обучение менеджеров. Это, в свою 
очередь, способствует повышению качества и эффективности обучения. 
3.
Преимущества 
метода 
моделирования 
в 
современных 
педагогических исследованиях, его соответствие целям и задачам 
диссертации определили целесообразность разработки модели на основе 
соответствующих методик развития коммуникативной компетентности 
менеджеров профессионального образования в условиях межотраслевого 
сотрудничества. По типу модель можно отнести к категории значимых. 
Структурно взаимосвязанные компоненты состоят из цели, содержания, 
деятельности, критериев оценки и блоков результатов. В контексте данного 
исследования под сетевым взаимодействием понимается система 
вертикальной 
и 
горизонтальной 
коммуникации, 
обеспечивающая 
качественную подготовку всех категорий менеджмента, открытость 
образовательных учреждений, гибкость образовательных программ, 

---

42 
использование 
современных 
информационно-коммуникационных 
технологий и развитие профессиональных компетенций. 
4.
Блок критериев оценки модели характеризуется четырьмя 
критериями оценки коммуникативной компетентности руководящего состава 
системы профессионального образования: мотивационным, рефлексивным, 
когнитивным 
и 
деятельностным. 
Функциональные 
структуры 
коммуникативной компетенции определили оценочные показатели по 
каждому критерию, которые указывают на наиболее полную и всестороннюю 
оценку уровня развития данной компетенции. 
5.
В 
системе 
профессионального 
образования 
развитие 
коммуникативной компетентности менеджеров в контексте сетевого 
взаимодействия требует разработки организационно-педагогических условий 
для развития взаимодействия, основанных на взаимной интеграции 
образовательных учреждений, производственных центров и центров 
занятости в процессе профессионального развития. Сегодняшние социально-
экономические условия не гарантируют стабильную работу выпускнику 
профессионального образования. Изучение базового механизма защиты 
выпускников профессионального образования в условиях рыночной 
экономики показывает необходимость внедрения методики обучения, 
основанной на грамотном подходе, в процессе повышения квалификации 
руководителей профессионального образования. 
6.
Статистический анализ результатов педагогических экспериментов 
показывает, что гипотеза, выдвинутая в данном исследовании, 
подтверждается. 
Различия 
в 
уровне 
развития 
коммуникативной 
компетентности слушателей контрольной и экспериментальной групп 
статистически значимы по всем без исключения критериям оценки. 
Положительная динамика коммуникативной мотивации, диалогическое 
описание коммуникативных взаимодействий, повышенный интерес к 
различным 
форматам 
межотраслевого 
взаимодействия и 
системе 
профессионального образования в экспериментальной группе обеспечили 
реальное участие руководителей и значительный рост показателей 
мастерства и качества. 
Предложения и рекомендации по развитию коммуникативной 
компетенции в процессе повышения квалификации руководителей системы 
профессионального образования: 
1.
Совершенствование учебной программы курсов повышения 
квалификации руководителей в процессе повышения квалификации, 
создание учебников и учебных пособий, совершенствование методики 
развития коммуникативной компетенции; 
2.
Обеспечение последовательности, преемственности, непрерывности 
учебных курсов в развитии коммуникативной компетентности при обучении 
руководящего персонала в процессе повышения квалификации в системе 
профессионального образования; 
3.
Необходимо 
совершенствовать 
методику 
развития 
коммуникативной 
компетентности 
при 
подготовке 
руководителей 
профессиональных образовательных учреждений к управленческой 
деятельности.