Педагогик инновациялар, касб-ҳунар таълими бошқарув ҳамда педагог кадрларни қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш институти

Сетевое общение лидеров 
Создание единой базы данных информационных 
ресурсов 
Обмен опытом в области информации
Обучение на основе сетевой поддержки 
Критерии оценки уровня развития коммуникативной компетенции 
 
Показатели оценки 
Мотивационный 
Рефлексивный 
Когнитивный 
Активный 
Познавательный 
Аналитико-
пояснительный 
Инструментальная
Блоки 
результатов 
Уровни развития коммуникативной компетенции: 
высокий, средний, низкий 
Компонент результата: 
коммуникативный компетентный руководитель
Развитие коммуникативной 
компетенции в системе 
профессионального 
образования через 
активизацию сетевого 
взаимодействия 
Ориентация 
коммуникативной 
компетентности аудитории 
на саморазвитие в 
профессиональном 
развитии 
Алгоритмизация 
технологической 
коммуникации системы 
профессионального 
образования в контексте 
сетевого взаимодействия 
Использование 
формализации при решении 
задач коммуникативного 
типа в профессиональной 
деятельности 
Осуществление обмена 
опытом во взаимодействии 
всех субъектов по 
эффективности системы 
профессионального 
образования 
Педагогические условия 

---

34 
Определяя коммуникативную компетенцию, а также развитие данного 
вида компетенции как целевого психолого-педагогического процесса, анализ 
нашей 
педагогической 
практики 
при 
реализации 
программ 
профессионального образования позволил разработать модель развития 
коммуникативной 
компетенции 
руководителей 
учреждений 
профессионального образования. Систематически модель включала цели, 
содержание, действия, критерии, а также блоки оценки и результатов
(Рис. 1). 
Целью, 
разработанной 
нами 
модели, 
является 
развитие 
коммуникативной компетенции менеджеров системы профессионального 
образования в контексте межотраслевого сотрудничества.
Содержательный компонент разработанной модели базируется на 
следующих концептуальных подходах: компетентностный, личностно-
ориентированный, деятельностный и аксиологический.
В рамках предложенной модели проводится оценка коммуникативной 
компетентности руководителей системы профессионального образования по 
уровню ее развития, отражающая диалектический характер постепенного 
развития компетентности от простого к сложному, от низшего к высшему 
уровню.
Во второй главе диссертации, озаглавленной