Мутахассислик фанларини ущ1тиш

Диктаторлик 
модели 
укитувчининг шундай 
хулкини 
англатадики, бунда у узини гу'ё талабалардан четга олади. 
Талабалар унинг учун факат кандайдир киёфасиз тингловчилар 
оммаси сифатида мавжуд. Укитувчи талабалар билан хеч бир 
шахсий хамкорлик килмайди. Педагогик функциялар ахборот 
хаммулокотдангина иборат. Хулкнинг бу модели окибатида зарур 
психологик алока, демакки, талабаларнинг тулик пассивлиги, 
ташаббуссизлиги кузатилади.
А локаснз модель ncMxojiornK мазмунига кура олдингисига 
якин. Бирок укитувчи билан талабалар уртасида ихтиёрий ёки 
беихтиёр яратилган тусик туфайлм кандайдир кучсиз акс алоканинг 
мавжудлиги билан фарк килади. Бундай тусик томонларнинг 
бирида (баъзан хар икхисида) хамкорликка интилишнинг й^клиги, 
машгулотнинг диалог змас ахборот характери, укитувчи томонидан
U 6

---

уз макрмининг таъкидланиши булиши мумкин. Бунинг натижаси 
таълим олувчиларга нисбатан юзаки хамкорлик ва улар томонидан 
ошкора бепарво муносабатдир.
Дифференциацияланган эътибор 
модели укитувчининг 
талабаларга 
нисбатан 
сайланма 
муносабатига 
асосланади. 
Укитувчи эътибори бутун аудитория эмас, балки унинг бир 
кисмига одатда. ё энг истеъдодли, ё энг кучсиз талабаларга 
каратилади. Бошкача айтганда, у асосий эътиборини укув-билув 
фаолияти етакчилари, ё унинг аутсайдерлари (колокдари) га 
каратади. Укитувчи уларни узига хос индикатор холатига куйиб, 
улар 
воситасида 
жамоанинг 
кайфиятини 
билиб 
боради. 
Машгулотларда 
мулокотнинг бу модели шаклланишига сабаб 
таълимни индивидуаллаштиришни фронтал ёндашув билан бирга 
олиб боролмаслик булиши мумкин. Натижада, укитувчи-талабалар 
жамоаси тизимида 
хамкорлик актининг яхлитлиги бузилади, у 
вазиятли алокалар фрагментарлиги билан алмаштирилади.
Гипорефлекс 
модель шундан иборатки, 
укитувчининг 
талабалар билан мулокот 
жараёнидаги нуткни гуё узига 
«яширинган» монологик нутк булиб, у факат узини эшитади ва 
тингловчиларига 
сира 
реакция 
килмайди, 
уларнинг 
укув 
материалини идрок этиши билан кизикмайди. Бу холда талабалар 
билан 
педагог уртасидаги хамкорлик мавжуд булмайди, унинг 
укув-тарбиявий таъсири соф формал куриниш касб этади.
Г иперрефлекс 
модель 
психологик 
нуктаи 
назардан 
аввалгисига тамомила карама-каршидир. Укитувчи, бу каби хулк 
моделини танлар экан, узаро таъсирнинг нафакат мазмунли 
томонига кизикади, балки унинг талабалар омонидан кандай идрок 
этилиши 
устида 
кайгуради. 
Шахслараро 
муносабатлар 
мутлакдаштирилади, укитувчи учун улар устувор ахамият касб 
этади, у хамма вакт узининг келтирган асослари ишончли ва 
таъсирли эканига иккиланади, хатти-харакатлари тугрилигига 
шубха билан карайди, психологик мухит нозикликларига кескин 
реакция килади, купинча уларни «уз хисобига ёзиб куяди». Бундай 
укитувчи очик колган 
нерв 
толасига ухшайди. Хулкнинг бу 
моделини танлаш 
рахбарлик тизгини талабалар кулига утиб 
колишини, укитувчи эса муносабатларда эргашувчи позициясига 
тушиб колишини истисно этмайди.