280
в свою очередь, дает возможность решать мотивационные задачи на занятиях и
добиваться максимального усвоения учебного материала
ИНСЕРТ – мощный инумент, дающий возможность активно отслеживать
своё собственное понимание в процессе чтения. Такое явление, когда человек
дочитывает аницу и совершенно не
может вспомнить ничего из того, что он
только что прочитал, является типичным для многих читателей. Поэтому
ИНСЕРТ способствует поддержанию активности в работе с текстом.
«V» - поставьте «V» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует
тому, что вы знаете, или думали, что знаете;
«-» - поставьте «-» (минус), если то, что вы читаете, противоречит тому, что
вы уже знали, или думали, что знали;
«+» - поставьте «+» плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
вас новым;
«?» - поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы
хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Таким образом, в процессе чтения будет делаться четыре типа пометок на
полях, в соответствии со своими знаниями и пониманием. Совсем не
необязательно помечать каждую очку или каждую предлагаемую идею. С
помощью этих пометок необходимо отразить своё
представление об
информации в целом.
После завершения чтения статьи необходимо предложить минутную паузу
для обсуждения с партнёром прочитанного. Какие знания подтвердились? Какие
представления не подтвердились? Какую новую информацию ветили? Какие
вопросы возникли?
Следующий этап: дискуссия относительно спорных вопросов и поиск
дополнительных источников знания. На этом этапе все обсуждают статью,
возвращаясь к идеям, записанным на плакате или на плёнке кодоскопа во время
групповой мозговой атаки. Вначале рассматриваются вопросы, имеющие
всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия.
Разбивка на кластеры – это
педагогическая атегия, которая помогает
учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует
выделения лишь тех уктур, которые дают возможность стимулировать
размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Она
тесно связана с тем, как работает наш мозг. Разбивка на кластеры используется
281
как на этапе вызова, так и на этапе размышления. Она может использоваться для
стимулирования мыслительной деятельности до того, как определённая тема
будет изучена более тщательно. Разбивка на кластеры может применяться и в
качестве средства для подведения итогов того, что учащиеся прошли и в качестве
стимулирования появления новых ассоциаций или графического изображения
этих представлений. Это та атегия, которая даёт доступ к собственным знаниям,
пониманию или представлению об определённой теме.
Разбивка на кластеры осуществляется следующим способом:
1.
Записывается всё, что приходит вам на ум. Не
судите о качестве этих
мыслей, просто записывайте их.
2.
Не обращайте внимание на орфографию и другие факторы,
сдерживающие письмо.
3.
Не переставайте писать, пока не выйдет время. Если идеи перестанут
приходить вам на ум, то порисуйте на бумаге, пока у вас не появятся новые идеи.
4.
Постарайтесь пооить как можно больше связей. Не ограничивайте
качество идей их поток и связи между ними.
Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства
и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой
рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Синквэйн – это
стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких
выражениях.
Слово «синквэйн» происходит от
французского слова, которое означает
пять. Таким образом, синквэйн – это стихотворение, состоящее из пяти ок.
ПОПС (МППО) - формула
–
этот метод полезен при проведении обсуждения
спорных вопросов, упражнений, в которых нужно занять определённую
позицию, а также при проведении других уроков, связанных с общественными
проблемами.
Цель: предоставление слушателям во время урока простого формата, в
котором необходимо выработать аргументы или мнения.
Он помогает им
прояснить свои мысли, а также сформулировать и
представить своё мнение в чёткой и сжатой форме
Порядок проведения: раздаются материалы, в которых приводятся 4 этапа
метода ПОПС (МППО).
П – позиция – изложите своё мнение.
282
О – обоснование – приведите причину своего мнения.
П – пример – приведите пример для пояснения причины.
С - следствие – обобщите свое мнение.
Когда формула будет понятна всем учащимся, приступайте к упражнениям.
Кейс-стади – техника обучения, использующая описание реальных
экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»)
Это письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации в фирме.
Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути
проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Это учебные онкретные ситуации специально разрабатываемые на основе
фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях
Предназначены для получения знаний по дисциплинам, истина в которых
плюралистична
Акцент обучения переносится не на овладение готовым знанием, а на его
выработку
Результатом применения метода являются не только знания, но и навыки
профессиональной деятельности По сложности различают кейсы:
Do'stlaringiz bilan baham: 
