Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

1 См.: 
Виноградова М.Д., Первин И.Б.
Коллективная познавательная деятель­
ность и воспитание школьников. — М., 1977.
258

---

Коллективная форма организации учебной работы — это об­
щение обучающих и обучаемых в динамических парах или парах 
сменного состава1. Коллективный способ обучения (КСО) не нов, 
он применялся в 20—30-е годы в ходе ликвидации неграмотнос­
ти. Его преимущества бесспорны, но широкое распространение 
сдерживается сложностями организационно-методического харак­
тера.
Исходя из целей образования и по систематичности использо­
вания все многообразные организационные формы делят на 
основ­
ные, дополнительные
и 
вспомогательные.
Урок как основная форма обучения. С позиций целостности 
образовательного процесса основной организационной формой 
обучения является урок. В нем отражаются преимущества класс- 
но-урочной системы обучения, которая при массовости охвата уча­
щихся обеспечивает организационную четкость-и непрерывность 
учебной работы, экономически выгодна, особенно по сравнению 
с индивидуальным обучением. Знание учителем индивидуальных 
особенностей учащихся и учащимися друг друга позволяет с боль­
шим эффектом использовать стимулирующее влияние классного 
коллектива на учебную деятельность каждого ученика. Классно­
урочная система обучения, как ни одна другая, предполагает тес­
ную связь обязательной учебной и внеучебной (внеурочной) рабо­
ты. Наконец, неоспоримым ее преимуществом является возмож­
ность в рамках урока органично соединить фронтальные, 
групповые и индивидуальные формы обучения.
Урок
— это такая организационная форма обучения, при ко­
торой учитель в течение точно установленного времени руководит 
коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной 
группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, 
используя средства и методы работы, создающие благоприятные 
условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучае­
мого предмета непосредственно в ходе занятия, а также для вос­
питания и развития познавательных способностей и духовных сил 
школьников (А.А. Бударный).
В данном определении можно выделить специфические при­
знаки, отличающие урок от других организационных форм обу­
чения: постоянная группа учащихся, руководство деятельнос­
тью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладе­
ние основами изучаемого предмета непосредственно на уроке. 
Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность 
урока.