Ta’limda raqamli texnologiyalar. Darslik. T. E. Delov, G. T

3. Ta’limning individualligi printsipi.
Har bir o‘quvchi o‘quv materialini 
o‘rganishning o‘ziga xos usuli va o‘z tezligi bilan boradi. O‘quv materialini 
o‘rganish usulini tanlash tarmoqlangan dasturning tarmoqlaridan biri bilan 
belgilanadi va talabaning o‘zini nazorat qilish vaqtida javob tanlashiga bog‘liq. 
O‘quvchilar dasturning barcha bosqichlarini birma-bir o‘tib, o‘zlari uchun maqbul 
rejimda ishlaydilar, faqat shu holda ular o‘qishda rejalashtirilgan natijalarga erisha 
oladilar. 
O‘quvchilarning qadamlarini taqsimlash o‘qishni individuallashtirishga imkon 
beradi, tayyor javoblarning mavjudligi talabani javoblarni taxmin qilishga, xatolarni 
eslashga va yo‘q qilishga undaydi. 
4. Progressiv murakkablik printsipi.
Bunga materialni o‘tishda qiyinchilik 
darajasining asta-sekin o‘sishi va so‘rovlar sonining kamayishi va dastur oxiriga 
kelib butunlay yo‘qolishi orqali erishiladi. 
5. Bilimni tabaqalashtirilgan mustahkamlash printsipi. 
Dastur matnida 
mavjud bo‘lgan har bir umumlashtirish misollar, qo‘shimchalar va topshiriqlar 
yordamida bir necha marta (3-6 marta) turli xil versiyalarda takrorlanishi va 
tasvirlanishi kerak. 
Tarmoqli dasturlash tizimini tanqidchilarining fikricha, hatto tarmoqlangan 
dastur ham o‘quvchiga material haqida yaxlit va tizimli tushuncha bermaydi. 
O‘qitish- bu murakkab faoliyat jarayoni, shuning uchun barcha mashg‘ulotlarni eng 
yaxshi dasturlar bo‘yicha ishlashga kamaytirish mumkin emas. 
Dasturiy-pedagogik vositalar, didaktik imkoniyatlar. 
Texnik vositalarning asosiy maqsadi nafaqat o‘quv dasturlarini o‘quvchiga 
etkazib berish vositasi, balki dastur va o‘quvchi o‘rtasida iqtisodiy, qulay va 
samarali aloqa va nazorat qilish usullarini ta’minlashdir. 

---

161 
O‘qitishning texnik vositasini o‘quvchi bilan yozma yoki og‘zaki muloqot 
(muloqot) orqali jonli repetitorning ba'zi funktsiyalarini bajaradigan avtomatik 
o‘qituvchi deb hisoblash mumkin. O‘quv mashinasi dasturi o‘qitiladigan fan 
mazmuniga o‘xshaydi. 
Shunga asoslanib aytishimiz mumkinki, dasturlash ham o‘quv jarayoni kabi 
ikki turdagi faoliyatni o‘z ichiga oladi: tahlil va sintez. 
Tahlil- bu bilim, ma’lumot va ko‘nikmalarni mantiqiy elementlarga bo‘lish. 
Sintez deganda, materiallarni ketma-ket joylashtirish va guruhlash 
tushuniladi, bu esa savollar va topshiriqlarning ketma-ketligini tuzish orqali ushbu 
elementlarni o‘rgatishga imkon beradi, natijada ma'lum darajaga erishish uchun 
talabada yangi assotsiativ bo‘g‘inlar paydo bo‘ladi. amaliy mashg‘ulotlarga 
tayyorgarlik.